加强医学院校人文学科建设的重要性

刘志红

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

1 医学院校人文学科建设的现状

医学生的人文教育是素质教育中不可缺少的一部分。加强医学院校人文学科的建设，是实现医学生人文教育的一个重要、有效的途径。但现在医学院校中人文学科的建设情况并不乐观。

1.1 医学院校人文课程的设置缺乏体系性

医学院校在对医学生进行教育的过程中，关注更多的是对医学生医学知识及医学技术的传授，人文学科的课程设置偏少，忽视了对医学生人文素质的教育。现在由国家硬性规定的医学人文学科课程仅有医学伦理学一门，医学史、医学社会学等课程大多为选修课程，且大多课程是依据学校或教师的兴趣开设的，缺乏学科整体性规划，课程的变动性大。在学时安排上，明显存在重自然（科学）、轻人文，重专业、轻基础，重书本、轻实践，重共性、轻个性，重功利、轻素质等问题[1]。另外，医学院校在人文学科方面科研经费的投入也是远远不够的，这也会影响医学院校人文课程的发展。

1.2 医学院校缺乏高素质的人文学科教师

医学院校承担人文学科授课任务的教师由于受传统分科教育的影响，大多缺少医学方面的相关知识，在授课过程中，欠缺对人文知识与医学专业知识的融合。据此，加强人文学科的建设就要加大对医学院校人文学科高素质、高水平教师以及相关研究人员的培养力度。只有这样，才能有效地培养出人文精神和医学精神兼备的医学人才，才能更好地适应我国医疗卫生事业改革发展的需要。

1.3 学生人文素养知识欠缺

由于人文知识对人的影响是潜移默化的，加上医学专业课课时紧张，所以很多医学生在学习人文学科知识时不是很积极，表现为在人文学科的课堂上睡觉、看专业书籍甚至逃课。医学生的人文素质知识存在着很大的欠缺，殊不知，人文知识和专业知识是相辅相成的，没有人文精神的引领，医学技术的发展必将迷失方向，从而引起医学技术的发展与伦理道德、人性关怀及人类发展的冲突。医学生将来大多数要走上救死扶伤的岗位，他们的人文素养将关系到他们在工作中对角色的担当程度。

2 加强医学院校人文学科建设的重要性

加强医学院校人文学科的建设，这在学生的成长发展、师生关系、校园文化以及医患关系等方面都会起到积极的影响作用。

2.1 学生的成长发展方面

医学研究的对象是人，医学生将来工作的服务对象也是人。医学生将来在救助患者时，不能仅仅停留在生物医学、技术层面，还需要有人文情怀。

就医学生接受人文教育的情况来看，他们绝大多数是读完高中后考入医学院校的，高中时期就已经开始接受文理分科的教育了，而医学生很多是理科生，这使得他们的人文教育在高中时期就已经存在欠缺。医学院校人文学科的建设和发展，有利于弥补医学生人文知识的不足；有利于医学生人文素质的培养和提高；有利于医学生职业道德的提升；有利于医学生沟通能力、表达能力的增强；有利于帮助医学生及早认识个人的价值，认识个人与社会之间的和谐关系；有利于强化医学生对真善美的追求；有利于强化医学生服务社会、奉献社会的人生追求。

就医学生身处的社会环境来看，现代社会价值观念呈现多元化，大学阶段是大学生价值观、人生观形成的重要阶段。当他们面对纷繁复杂的社会问题时，很容易受不良社会风气的影响，产生错误的认知和判断，迷失自我。人文学科的建设有利于校园人文环境的塑造，有利于在形式多样的校园活动中渗透人文精神。这在重视物质和功利的社会大背景下，可以给学生提供一个塑造审美观念的空间，借以熏陶及塑造大学生健全完整的人生观[2]，培养学生树立人文关怀理念。人文学科的理论和方法，有助于开阔医学生的视野，开启他们新的思维方式，这对医学生创新精神的培养、临床思维能力的提高及最大潜能的发挥，具有积极的引导作用，对医学生的成长发展及参与社会竞争也具有重要作用。

2.2 和谐师生关系的构建方面

师生关系是高校各种关系中最基本的，也是最核心的关系。建立和谐的师生关系是保障高校教学和管理工作顺利进行，提高高校竞争水平，建设和谐高校的关键[3]。但从相关的调查研究来看，我国高校师生关系并不密切，呈现机械化、冷漠化、利益化、世俗化的特点，疏远而淡漠[4]。医学院校的师生关系不仅对医学教学的质量有很大的影响，而且会直接影响到高素质医学人才的培养。

加强医学院校人文学科的建设，有利于倡导和发扬传统文化中尊师重教的优良传统，提升教师和学生的道德理论修养；有利于教师和学生明确各自的角色，明确各自的价值追求，确立“以人文本”的教学理念和学习理念；有利于师生之间建立相互尊重、相互理解、相互信任的师生关系。良好的师生关系有助于医学生健全人格的培养，有助于医学生独立思考、思辨精神的养成。良好的师生关系也会激励医学生不断探讨自身的价值以及对未来发展方向的思考，这对他们世界观、价值观的形成具有积极的影响作用。

2.3 和谐校园文化的构建方面

校园文化是第一课堂的延伸和补充，在培养人、教育人方面具有不可忽视的重要作用。

目前，我国的校园文化建设已经引起了学校领导的重视，取得了很大的成效，但是也存在着一些问题。如人们在关注科学技术发展的同时，忽视了人文学科，致使校园文化中比较重要的一部分——人文精神，存在着缺失。其中表现为很多大学生缺少信仰，价值观的追求呈现实用化和功利化的倾向。另外，现代社会由于利益主义甚嚣尘上，加之政治上的自由主义，出现了“文化的贫困”，直接波及大学校园，一些缺乏信仰的大学生，一旦受到某些诱惑，就会滑向校园亚文化。校园亚文化指现在的学校大多只重视应试教育，没有注重学生的素质培养，所以导致了许多学校的学生有一些不良行为，例如打架、斗殴、敲诈、酗酒等，甚至去一些娱乐场所参加非法活动[5]。

人文知识中的“以人文本”、“重义轻利”、“崇尚和谐”、“讲求诚信”、“修身克己”、“和而不同”等思想都有利于崇尚人文精神的校园文化的形成。优秀的校园文化必将有利于大学生人格的塑造、情操的陶冶、信仰的培育、道德的提升、综合素质的提高、健康心理及个性的成长；有利于消除校园亚文化；有利于增强大学生对社会的责任感、使命感。和谐校园文化的构建，也必将为师生发展、校园发展提供强有力的精神保障。

2.4 缓解紧张的医患关系方面

2008年至2011年，北京大学中国社会与发展研究中心和卫生部卫生统计信息中心在全国范围内进行了一项医患关系的调查研究。调查显示，超过40%的医务人员表示压力巨大，而他们对社会总体医患关系的评价仅60分[6]。当前，医患关系紧张，受社会、体制、监管等多种因素的影响，但医学院校人文教育的滞后和缺失，使得很多医学生缺乏人文素质，缺少相应的人文关怀，在工作中表现为对患者服务态度不好，这也是影响医患关系紧张的一个重要因素。面对这种现象，中国工程院钟南山院士在2011年广东省医师协会工作委员会召开的“做人文医师、促和谐医患”人文医学论坛中指出，“医患关系是一个综合的问题，不能等制度的完善，而是首先提高医生的人文素质……造成目前医患关系紧张的根源在于医疗人文精神教育的缺失。不提高人文素质，无法解决医患关系紧张的问题。”[7]可见，加强医学生的人文教育有着重要的、深远的意义。

医学院校人文学科的建设，是加强医学生人文素质教育一个非常有效的途径。医学生人文素质的提升可以在很大程度上提高他们的职业道德及自身素质，提高他们对患者的服务水平，可以让医学生从深层次上认识到，医护人员看的不仅仅是病，而是一个个有着鲜活思想的个体。这些个体由于身体的病痛，不但会有各种各样的情绪，而且会比较敏感。医护人员在同他们进行沟通交流的时候，要站在他们的角度想问题，理解他们。在增强和患者沟通的同时，要注意讲究方法和策略，尽量减少和患者之间的冲突。已有相关统计显示：在已经发生的医疗纠纷中，由于医患之间沟通不畅导致的纠纷约占总数的2/3[6]。

医学生人文素质的提升，会让他们在思想上及早认识到医护人员和患者之间不仅仅是简单的收钱治病的关系，医护人员也不仅仅关注患者的“疾病”，而是要本着“医者仁心”和“以人为本”的态度，关注患病的“人”，对患者倾注更多的人文关怀，增强患者对医护人员的信任，这比任何强硬的政治制度更有利于改善紧张的医患关系。

[1]杜珍媛．高等医学院校学生人文社科素质培养体系研究[J]．中国卫生事业管理，2010（1）：37．

[2]张禧．构建大学校园文化的师生互动机制研究[J]．中国成人教育，2010（17）：56．

[3]邱秀芳．高校和谐师生关系的构建策略[J]．教育探索，2012（1）：127-128．

[4]胡卫萍．正视高校师生关系 重塑高校师生和谐——我国高校师生关系现状引起的思考[J]．华东交通大学学报，2007（S1）：199．

[5]许娟．校园文化与大学生信仰的培育[J]．中国大学生就业，2012（6）：11．

[6]唐竞瑜．当前医患关系背景下高校医学生人文精神的培养[J]．医学研究与教育，2012，29（3）：91-94．

[7]刘玮宁，刘丹．钟南山痛批“医学人文沦落”[N]．羊城晚报，2011-11-13（A01）．■