Chinglish教学反思

李俊兰　杨博　约翰·托伦蒂

摘要：交流是我们学习英语的最初也是最终的目的。对我们中国人来说，我们需要在交流中学习英语，在交流中提高我们对英语的实际运用能力。中国人学到的英语永远都是Chinglish，所以我们不妨就接受Chinglish。在接受Chinglish的同时，我们应该改变我们对待英语的态度，改变我们英语教学的观念，改变我们英语教学的方法。

关键词：Chinglish；教学反思；改变

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）02-0035-02

一、Chinglish教学的现状

在中国各类升学考试中，英语都是必考科目，中国人对英语的重视程度几乎超过了其他一切课程。但是，在我们中国，真正能将英语学明白的又有多少人呢？或者说，如果不是为了考试，那么真正喜欢学习英语的又有多少人呢？很多人，他们学了十几年英语，确切点说是上了十几年英语课的学生，见到英美国家的人士仍然说不出一句完整的能够表达自己思想的英语是常事。在目前的中国，我们的英语教学起步很早，但大多数学习者在起步阶段就已经被淘汰了。为什么那么多的通过了硕士或博士英语考试的高端人才见到外国人连一句话都说不出来呢？为什么如此“全民皆兵”地学习英语其结果会是这个样子呢？这是值得我们认真加以思考的一个问题。

二、我们为什么要学英语？

改革开放后，我们需要更多更好地与外国人交往，所以我们需要学外语。目前使用英语的国家最多，学习英语的中国人也最多。交流是我们学习英语的最初也是最终的目的。但是，看看我们的英语教学，不管是其中的教还是其中的学，我们似乎都忘记了我们学习英语的目的是什么。在很多情况下，考试成了唯一的目的，语言的学习变成了课程的教学。实事求是地说，并不是所有人都是喜欢学外语的，但不喜欢学外语的人在目前的考试制度下只能自认倒霉。那么，那些喜欢学外语的人，那些全心全意地学外语的人，那些把英语学得很好的大学英语专业的人呢？他们该是如鱼得水了吧？他们应该幸福了吧？可惜，他们甚至比那些不喜欢学英语的人还要痛苦。为什么呢？因为他们要教那些不喜欢学英语的人学英语。最近我们发现，目前有越来越多的英语专业的本科生都在考其他专业的研究生，他们有优势啊。相反，很多其他专业的优秀人才就因为外语这一道无法逾越的鸿沟被挡在了各类考试的大门之外。

那么，再回到前面的问题，我们到底为什么要学英语呢？答案很简单：为了跟外国人交流，而不是为了考试。但实际上大多数学英语的人却是为了应付各种考试。这样，考试扼杀了中国人的英语学习——考试让中国人忘记了交流才是我们学习英语的最初也是最终的目的。

三、为什么我们大多数中国人学不好英语？

其实中国人学不好英语也不能全怪考试。考试也好，交流也罢，只不过是目的不同而已，但学好英语的目标是一样的。那么为什么中国人如此重视考试却还是学不好呢？我曾亲眼见到过完全不懂英语的中国人和完全不懂汉语的美国人通过翻译软件进行交流的事例，他们沟通得很好。但尽管如此，所有的英语教师对此都会嗤之以鼻。理由是，翻译软件翻译得不好，翻译得不标准，翻译得不精确，等等。我承认，他们说的都对。但是我还想反问一句，是不是我们的英语没学好、没学标准就不可以和英美国家的人士交流了呢？是不是一定要等到我们学好了、学标准了才能张口说话呢？学好的标准又是什么呢？显然，这不符合逻辑。我们就是需要在交流的过程中学习、在交流的过程中提高。英语和汉语，其信息量是不对称的，英语的词汇量比汉语的多了很多，任何一个人也不可能掌握英语中所有的词汇，就像我们不可能认识所有的汉字一样。但这并不妨碍交流。对于语言来说，其实根本就没有所谓的标准答案。我曾将我国的包含了几个正确与不正确答案的英语试卷拿给英美国家的人士看，结果得到的回答是：“这几个答案都对。”对此，我无语。中国人在学习英语的过程中受到的打击太大，这种打击一方面来自于教师，另一方面也来自于同学。五十步笑百步是中国人的传统。中国人又是最爱面子的，所以在学习英语的过程中大多数的中国人就选择了退缩，所以以疯狂著称的李阳就成了名人。

四、中国人怎么才能学好英语

1.我们学什么英语？

英语，当然是英国人的英语最标准，但为什么目前美式英语却能大行其道呢？因为美国的实力超过了英国太多太多。那么，美式英语又是怎么形成的呢？说白了其实就是因为众多的移居到美国的移民没有把英语学标准。有那么多的前英联邦国家的英语都是不标准的，但是作为同一种语言，他们在交流中却毫无障碍。由此可见，中国人学英语也没有必要一定要学成标准的英音或者美音，学成Chinglish也无所谓。学成这个样子，如果中国的实力远超了英美，那么Chinglish也会大行其道的。这样，我们把教学的重点放在标准与否这个问题上，有必要吗？中国人的脸已经因为说了太久的汉语而变得不那么棱角分明了，所以我们如今就很难再发出那些夸张的音节。但这又有什么关系呢？只要我们说了，对方也懂了，我们又何必花那么大的力气去纠正那些显得模糊的发音呢？反过来也看看我们的汉语，我们有那么多的方言区，方言区的人，他们的普通话又有几个人能说标准呢？说不标准又有什么关系呢？难道不是大家都明白就好了吗。

2.我们怎么学英语？

中国人学英语最大的障碍其实就是面子问题。很多美国人的母语不是英语，他们之所以能轻松地使用英语，就是因为他们没有面子这个概念。

有人说，要想学好外语就应忘记母语。但是你能忘记吗？英语学得再好，你还是要用母语来思维，在张口说话前也都要有一个翻译的过程，流利与否只在于翻译的快慢。就像一个翻译软件，存储量决定了翻译的准确度，而运用的频率则决定了流利的程度。因此，不管背了多少单词和句型，如果总是不用，那都只不过是存在于头脑当中的一堆乱码而已。用进废退的规律在语言学习中体现得尤为突出。很多学计算机专业的人，他们的英语都很差，但计算机上面显示出的英文提示他们却都能很准确地读懂。相反，很多英语专业的学生对计算机上的英文提示却是一无所知。所以，应用是最好的学习方法。

3.我们怎么教英语？

三年学会一门语言这是每个孩子都能做到的。语言的习得就是这么简单。但是在汉语的环境中进行英语教学却没有那么容易。我们以考纲为标准制订出的教学计划距离现实实在是太远太远。班级授课的方式也根本无法满足语言学习的需要。一是班额问题，二是教学方法问题。很多英语教师都说英语教学有困难，因为他们若忙于纠正学生的错误他们就会发现，错误的远比正确的多。其实，这当中的大多数困难都是英语教师自找的。作为教师，你为什么要急于纠正学生的错误呢？须知，有时候鼓励学生开口比纠正学生的错误更重要。我认为，最好的英语教学的方式应该是举办英语沙龙，应该是在日常的沟通中使用英语，而不是坐在课堂上听老师讲英语，单词语法之类的学习也都应该是自学的。

4.我们怎么考英语？

作为一种语言，要考的话应该分两部分来考：一是口语，二是文字。对任何一种语言来说，这两部分都是截然不同的。哪个国家都有文盲，哪个国家也都有哑巴。但是文盲和哑巴都能与人交流，都能用他们自己的方式来表达自己的思想。对英语学习来说，口语的作用就是用它进行实时的沟通，文字的作用则是阅读和写作。我们目前的考试对这两个方面重视的程度都不够：第一是口语考试被严重地忽视，第二是笔试的侧重点总在语法和词汇上。如此之后，学生的阅读量和写作能力就远远达不到掌握一门语言的水平。就拿研究生入学考试中的英语作文来说，300个词，还不如小学生作文的要求高呢，难道这就是我们辛辛苦苦十几年学习的成果？我建议，应把英语考试中的所有的客观试题都取消了，取消后只考作文。我们可以学成哑巴英语，但我们一定要能用英语来阅读，来写作；我们可以学成文盲英语，但我们一定要能用英语来表达自己的思想。

五、改变——解决问题的方法

1.改变对待英语的态度

英语很重要吗？很重要。但是重要到了离开了英语就活不了吗？不至于。我们应该鼓励大家学英语，因为学好一门外语，就是为自己打开了一扇通往另一个世界的大门。但是对于那些不想去另一个世界的人，对于那些根本没有必要去另一个世界的人来说，学习英语就不过是一种负担而已。随着我国在世界的影响力的提高，我们的汉语的话语权也在逐步增强，汉语成为权力话语的日子已不会太远。如此，与其在这个方面浪费时间和精力，还不如在其他方面多下点功夫。如果我们能取消全民学外语的做法，那么英语教学的资源就不会像现在这样紧张。如果学英语的班额能够缩减到目前的十分之一，那英语教学的效果就会提高若干倍，那些真正需要学习英语、喜欢学习英语的人的英语水平就会有极大的提高。

2.改变英语教学观念

英语教学不同于其他学科的教学。其他学科的教学内容是越来越难，英语教学的内容则是越来越简单。年龄越小语言学习的能力越强，年龄越大语言学习的能力则越差。对于语言学习来说，早期的启蒙最重要。但目前，我们启蒙阶段的师资力量却是最弱的。所有高水平的大学教师都在抱怨学生的基础没有打好，但所有这些教师也都不愿去为语言学习能力最强的小孩子们去启蒙。

3.改变英语教学的方法

第一，缩减班额是英语教学效果提高的首要条件。古人早就说过：“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求齐也，不可得矣。”我们目前英语教学的班额多达50～60人的状况是很普遍的。在这样的生师比之下，学生要学习语言就只能靠学生自己了。

第二，英语教师必须从心理学和认识论的高度来引导学生学习，必须充分了解汉语言的思维模式并对之加以合理运用。同时，对英语思维模式也要进行深入的探究，然后找出两种截然不同的思维模式间的契合点，并因而在教学中加以运用，如此才能找到提高英语教学效果的方法。

第三，在教学过程中，教师必须用包容的态度来对待学生的错误，同时必须用肯定和鼓励的态度来激励学生的进步，避免使用否定性评价语言。必须用对待牙牙学语的孩子般的态度来对待英语的初学者，只告诉他们什么是对的，而无需指出他们的错误。这样有利于使初学者建立起学习的信心。

第四，教师在制订教学计划时必须考虑到学生个体间的差异。统一进度永远只适合于部分学生。因材施教说来简单，真正做起来却是非常烦琐的。知识都是学会的，而不是教会的，语言学习更是如此。

参考文献：

[1]刘文媛. 中国海外留学生英语听说能力调查与教学反思[J].英语教师，2012（4）.

[2]马仕碧. 大学英语教学的困境、反思与对策[J].新课程研究， 2012（4）.

[3]陈泱红. 行动研究在英语口语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（11）.

〔责任编辑：孙 凯〕