中医院校体育教学质量标准及评价体系的研究

刘 宾 潘万旗 孙 翠 卢 旻

（1河南中医学院，郑州450046；2北大附中河南分校，郑州450000）

中医院校体育教学质量标准及评价体系的研究

刘 宾1潘万旗1孙 翠2卢 旻1

（1河南中医学院，郑州450046；2北大附中河南分校，郑州450000）

体育教学；质量评价；评价体系

体育教学是中医院校教学工作的重要构成部分，体育教学质量的高低，对学生的身体素质，以致对传统课堂教学质量也会有一定影响。我校从2004年开始，在已有的课堂、实验教学质量标准的基础上，结合体育教学的特点，制定了体育教学质量标准，在近8年的实践和探索中，不断修订、完善，已经形成了较为系统的体育教学质量标准及评价体系［1］，现将具体情况介绍如下。

1 标准及评价体系的建立

1.1质量标准的内容体育教学质量标准及评价体系主要是通过一定的方法、程序对体育教学的过程和效果进行有效评价，对教师课程进度计划的编制、课前准备、课中辅导、课后考核等进行测定；同时评价学生的学习收获，体现学生在体育知识、运动能力等方面受益程度。通过实施这些测定，能够比较客观、公正、准确、高效地对体育教学做出全方位反映。［2］

1.2质量标准建立的原则①科学性原则：参照国内相关院校体育教学的测评项目，结合我校的实际情况，逐步筛选出最能反映体育教学水平的内容，逐步完善后形成的。各项指标针对体育教师的教学特点，具有相对独立性，各指标内涵明确，条目简明，各指标间既相关又不重叠，便于定量处理。②系统性原则：评价内容贯穿于整个体育教学过程，包括课程进度计划的编制、课前准备、课中辅导、课后考核等，从而体现出教师的教学特色；同时评价内容还关注到了学生的学习收获，体现学生在体育知识、运动能力等方面受益程度等。③简便性原则：标准的表达及评价体系有利于学生进行操作，结果得出的方式较为简便。④导向性原则：通过评价指标和评价结果，使教师了解各方面的反馈意见，发现自己的优点和教学中存在的问题，找出差距加以改进和完善，明确努力方向，增强责任心和事业心，提高体育教学质量。

1.3质量标准及评价体系的完善过程在近8年的教学实践中，我们对标准及评价体系做了反复的修订，由教学管理部门、任课教师与学生共同参与，使各方面了解体育质量标准的意义和评价方案的依据，使各方面能够积极配合开展评价工作，保证评价的客观性、公正性。

2 标准及评价体系的设置

修订完善为15条体育教学质量标准。标准基本上可分为四个方面：包括课前准备、课中辅导、课后考核、学生收益。本评价标准共15项，每项根据情况制定了相应的分值、评价等级和权重系数，满分100分。参考权重是对指标重要性的量化表述，设置在4～9分之间，便于区分教学质量的优劣、高低。等级标准设为A、B、C、D四个等级，折算量化比例分别为100%、67%、33%、0。见表1。

表1 河南中医学院教师体育教学质量评价项目内容及标准（%）

3 评价体系的实施

近8年来，我校坚持每学期组织一次全校规模的体育教学学生评教工作，多在同一时间，有计划、有组织、有步骤地进行。针对体育课分小组教学的情况，安排学生按小组不同来对任课教师进行评价。

我们为所有参评教师及其讲授课程、参评小组建立相应代码，采用机读卡形式，发放给学生填涂。将收回的机读卡以小组为单位全部读出，应用已设定好的计算机程序，计算并显示出每位老师所教授的各个小组的所有项目的得分，将每位教师所教授的各个小组的得分汇总后取其平均值，即为每位老师的最后得分。

4 结论和体会

决定体育教学质量评价标准优劣的关键，在于它是否有利于提高学生的身体素质，保障学生的身心健康我校建立的体育教学质量标准及评价体系，是对中医院校体育教学质量的总体把握，不求面面俱到，但所列的体育教学行为都是各个教学层次的典型行为，并不是在每一节课上都必然出现的，也不是某一个层次所特有的。［3］经过8年的实践，加上科学的分析，证明了我校建立的体育教学质量评价标准的有效性和可靠性。

通过体育教学质量标准及评价体系的建立，我校对教师体育教学质量把握得更加准确、客观、公正了，从而也提高了对教师教学质量考核的有效性；同时能够较全面的掌握我校教学工作现状，提高了体育教学质量，保障了教学管理水平。

［1］童舟.民办大学体育教学中发展性教师评价研究［J］.商品与质量，2012，（6）：184.

［2］高艳.高校体育教学质量评估监控体系构建研究［J］.中国成人教育，2011，（23）：174.

［3］任丽琴.我院体育教师教学质量综合评估指标体系的设计与应用［J］.体育世界（学术版），2010，（9）：25.

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.08.087

1672-2779（2013）-08-0126-02

韩世辉

2013-03-22）