“导学”提纲为基础的高中政治课“导学”教学法

■段素玲

在新课程改革中，教师要改变课程过于注重知识传授的倾向，促使学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。如何激励和引导学生主动学习、训练学生思维品质、提高学生创新精神和实践能力就成为高中政治课教学迫切需要解决的主要问题。

一、高中政治课“导学”教学法的含义

“导学”教学法（简称“导学法”）是指教学中学生在教师指导和激励下，通过自主学习、合作探究、师生互动，达到构建知识体系、形成科学思维方法、培养创新精神和实践能力的教学方法。

“导学”提纲是运用导学法成功教学的重要基础。导学法是教师依据教材、课程标准、考纲和学生终身发展的需要，将教学内容和要求以“导学”提纲的形式呈现给学生，提纲的设计不仅重视“教”，更要重视“学”和“思”，促使“学”“思”交融。

“导学”提纲主要包括简要提示、问题探究、反馈梳理等。“简要提示”体现激励性，学生通过阅读，明确本节课或单元知识的背景、重点和学习方法、思维方法等，激发学习欲望。“问题探究”旨在通过教师设计问题，最大限度地培养和提升学生的探究精神和实践能力。问题设计一要充分调动学生的自主学习精神，使学生处于主体地位，调动学生的参与意识和协作精神；二要培养学生探究、质疑、辨析和创造能力，提高他们的道德情操，培养思维方法、思维习惯，使学生逐步成为知识的主人；三要指明思维训练的方向，培养求新求异思维并提出解决问题的途径。“反馈梳理”指及时巩固反馈、总结梳理，是检查教学效果的有效方法。编制巩固练习和反馈题遵循两个原则：层次性，在知识和方法的应用难度上要有梯度；启发性，在练习的过程中，引导和启发学生用所学的知识和方法解决新的问题，并使学生对知识的理解更加深刻和全面。

二、高中政治课“导学”教学法的基本步骤

高中政治课导学法的操作流程是：检测—探究—反馈—梳理—定向—自学。

第一步：检测。每堂课的第一项任务是检测学生的自学效果，发现学生自学过程中遇到的问题，找到思维的障碍或误区。检测题是教师精心设计的，有填空、选择、简答等不同形式的基础性题目。第二步：探究。师生互动、合作探究、解决问题，并提出新问题，这是一节课的中心和重点。第三步：反馈梳理。巩固所学，反馈练习，发现新问题；学生梳理所学所思，形成知识体系和方法体系。第四步：定向。教师布置下一步的学习任务，出示具体的学习目标，即“导学”提纲。第五步：自学。学生认真通读下一节课教材，完成“导学”提纲即教材基础知识部分的学习。

三、实施“导学”教学法应注意的问题

导学法的“导”应突出下列四个方面：

一是利用“导学”提纲指导学生自学，通过自学获取知识，思考和探索，最终形成自学能力。教师要不断引导学生的自学方法，如粗读、质疑、细读、整理等，养成学生画重点、做标记、写体会的习惯。

二是教师在“导学”提纲中对重、难点知识要精心设计问题，帮助学生理解，必要时进行讲解指导。学生在教师的帮助下突破思维难点，形成对主干知识和主要方法的宏观把握。课堂教学时，“导学”提纲中的探究性问题要能激发学生的主动性和创造性，因材施教,促进全面发展。

三是导学法的关键是启发思维和引导探究。自学的基础上，教师在授课时引导学生完成探究性问题。探究性问题的设置是发展学生思维、实施有效教学的重点，是培养学生创新精神和实践能力的载体。首先,要联系学生的实际生活和时政热点；其次，联系探究性实践活动；第三，要在学生参与形成知识的过程中设置；第四，要综合考虑学科内知识的内在联系，探求它们的共同特点、共同原理、共同规律，指导学生去学习新的知识，构建学科知识体系，培养学生的知识迁移能力。

四是充分发挥“导”在政治课中的德育功能。教师设计导学问题，要根据教学内容和学生反馈的信息体现思想性，引导学生作出正确的价值判断，把握正确的政治方向，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

四、实施“导学”教学法取得的效果

1.高中政治课“导学“教学法充分发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，实现了教和学的和谐统一。

高中政治课导学法是一种以导学为主线，学生为主体，导思为关键，提升学生的思想道德素质为基点，提高能力为落脚点，强调学生在教师指导下渐进自主学习的教学方法。承认学生差异、尊重学生个性的基础上，自主讨论、探究发现为主要学习方式，以学定教、先学后教、精讲点拨、反馈深化为主要课堂教学形式，以思维的参与程度作为评价课堂教学的核心标准，知识的整合为着力点，优化课堂资源为增强课堂活力的发动机制，培养健全发展的人为根本目的，较好地完成课堂教学的三维目标。

教师在授课过程中引导学生通过独立研究和合作学习的过程，辨析概念、规律和原理的内涵，明确知识的应用方法，并在研究的过程中学会学习、学会思考，培养和锻炼思维能力。运用这种教学方法，教师的重要工作是指导学生学习，诱导和激发学生思维，帮助学生总结方法，学会学习。这样的教学过程充分体现以人为本的教学理念，关注全体学生的发展；学习过程中，学生在一定目标引导下，通过主动学习、积极探索、自我展示、交流共享和有针对性地听教师讲解等，自主建构知识，发展思维能力，培养思维品质，突出主体地位，为终身学习能力的提高奠定坚实基础。

2.高中政治课“导学”教学法促进教师成长。

编制“导学”提纲使导学法有了可操作的模式。“导学”提纲是教师集体教研和个人研究成果的结晶，体现教师的主导作用和学生的主体地位，是促进学生自主学习的向导，一份好的“导学”提纲设计就等于教学成功的一半，因此，高中政治课导学法为教师的成长搭建了平台。

总之，教学改革势在必行，永无止境。我会持之以恒地逐步完善高中政治课“导学”教学法，不断推动高中政治教学改革向前发展。

专家评介：

新课程改革大力倡导以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为课堂教学的出发点和落脚点。段素玲老师撰写的《“导学”提纲为基础的高中政治课“导学”教学法》是她在多年的高中政治课教学改革中发挥教师的主导作用，落实学生的主体地位，有效处理教和学矛盾，调动学生学习的主动性，关心每个学生，促进学生主动、生动活泼发展的卓有成效的实践探索和理论提升。段素玲老师的“导学”教学法为每个学生提供了适合的教育，充分体现了对教育规律和学生身心发展规律的尊重，对高中政治课教学改革具有一定的借鉴意义。（天津市教育科学研究院基础教育所副研究员李凤堂）

段素玲：“导学”教学法让学生成为学习的主人

□本刊记者 张 嵘 ■段素玲

□请您谈谈高中政治课教学的重点、难点问题是什么？

■重点是以经济、政治、文化、哲学等方面的生活常识和党和国家的重大路线方针政策为载体，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题，将知识转化为能力和觉悟；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养合格的社会主义公民。

难点是引导学生结合和自己紧密相关的社会经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，了解辩证思维的方法，培养创新思维的能力，提升思维品质，提高参与现代社会生活的能力，为终身发展奠定思想政治素质基础。

□谈谈高中政治课“导学”教学法对学生学习的促进作用。

■“导学”教学法的指导下，学生在学习中具有方向性，有计划地完成预习环节；带着“疑点”听课，和教师、同学互动、合作、探究，提高课堂效率，提高学习自觉性。“导学”提纲为学生提供了思考平台，问题创设激发学生的学习欲望，促使学生主动思考。总之，“导学”教学法的宗旨就是使学生由学习的客体变为学习的主体，成为学习的真正主人。

□您在“未来教育家奠基工程”学习中的主要收获有哪些？

■“未来教育家奠基工程”培训为学员搭建了非常好的学习平台，通过高端报告、专家引领、基地实践、论坛交流、读书学习开阔了学员们的视野，拓展了教育教学思路，特别是结合教育热点、难点问题开展课题研究，探索教育规律，总结实践经验，进一步更新了教育观念，极大地提高了实践能力，提升了综合素养和理论水平。

□您近期的教学研究计划有哪些？

■完成高中政治课“导学”教学法的理论和实践研究后，要深入课堂再实践，反思总结导学法，有针对性地解决教学实践中遇到的新问题。我校的教学研究工作准备转向高三政治教学，依托“导学”教学法，逐步探索一套更适合高三文科学生的政治课堂“导学法”教学模式，设计适合高三政治教学的“导学”提纲范本，是提升学生的思维能力、创新精神和实践能力的有效载体。

□请您谈谈对青年教师专业发展的建议。

■遵守职业道德，培养良好心绪，干一行，专一行；拓展视野，向专家、同仁、书籍学习，丰富专业知识、提升专业能力、构建专业人格、形成专业思想、发展专业自我；开展教学反思，提升问题意识，加强教学研究，不断提升教学理论和实践水平。