高职院校信息素质教育以赛促学模式实践*

宋秀梅

（广州铁路职业技术学院图书馆，广东 广州 510430）

1 引言

在当今社会， 信息素质已是影响人们生存和发展的基本因素之一。 近年来，国内各高职院校为了全面提升学生的信息素质， 已把信息素质教育列入教学计划。 广州铁路职业技术学院（以下简称我院） 图书馆为提升学生的信息素质进行了一系列的改革，引入了以赛促学模式，实施以来取得了很好的效果，引起了不错的反响。 本文拟在分析高职院校以赛促学提高学生信息素质意义的基础上，论述我院以赛促学的措施，并进行总结，供同行参考。

2 高职院校以赛促学提高学生信息素质的意义

以赛促学是指馆员基于图书馆平台， 利用图书馆资源，通过组织针对性的信息技能活动，营造良好的比赛氛围，把学生在“信息检索与利用”课堂教学活动中必须掌握的专业技能应用于实践进行考核。 通过技能比赛，一方面让学生熟悉和巩固在课堂上学习的信息检索知识， 培养学生信息意识，提高学生的信息道德和检索技能；另一方面，以赛促学活动是对“信息检索与利用”课堂教学活动的补充和完善， 对学生信息素质的提升能够起到关键作用。

首先，高职院校学生大都在十八九岁左右，较容易接受新鲜事物，以赛促学活动具有的趣味性、挑战性和荣誉性等特点， 很容易吸引该年龄段学生的目光，使他们不知不觉地学习信息检索知识，充分调动了学习的积极性， 在潜移默化中增强学生的信息意识， 起到润物细无声地提高学生信息素质的作用。

其次，作为比赛成员，学生除了抱着试一试、玩一玩的好奇心态外， 内心或多或少都存在想赢得比赛的心态， 这就会促使他们为比赛做好充分准备而精心准备相关知识内容。 这在不知不觉中不仅拓宽了学生学习视野，而且有助于学生吸收、消化、巩固已学的信息检索与利用知识，增强自身信息意识。

再次， 以赛促学有利于促进教师和学生彼此之间的交流和沟通。 通过了解学生的比赛情况，教师能够更准确地了解学生对信息检索与利用知识的实际掌握水平，及时进行分析、归纳和总结，可以找出教学过程中的不足和偏差， 在今后授课过程中能扬长避短，使得教学更具有针对性，进而做到因材施教。

3 以赛促学模式的实施

3.1 确定以赛促学原则

为使以赛促学活动顺利开展， 并高效促进学生信息素质全面提升，在组织学生参与比赛时，组织者应确定并遵循以下原则：一是广泛性原则，考虑到比赛要面向学校全体学生， 为了使广大学生都能够了解并积极参与比赛， 组织者应首先考虑广泛性原则；二是融趣味与知识性为一体原则，比赛内容既要考虑比赛的趣味性， 又要涵盖信息检索的知识，这样既可以吸引学生积极地、主动地充当竞争者的角色，又能切实提高学生的信息素质。

3.2 制定以赛促学内容

组织者应根据信息素质培养目标， 制定相应的信息知识比赛活动方案， 可以每一个学期举行一项信息知识比赛，比赛需做到由浅入深、由易到难、循序渐进，理论和实践知识相结合，内容涵盖信息素质各个专项技能，如图书馆馆藏书目查找、电子图书和数据库利用、搜索引擎技巧比赛等。 另外，组织者还应将赛前的培训、比赛的过程要求、赛后的分析评价与反馈相互结合， 力求比赛结果能真实地反映学生的实际水平， 进而达到提高学生信息素质的目的。

3.3 健全以赛促学机制

组织者应健全以赛促学机制，保证活动长期、有序开展。 一是由图书馆领导选定在信息检索与利用方面经验丰富的馆员成立命题小组， 把握比赛内容、主旨、难度，并制定相应评分标准；根据比赛内容并结合比赛特点成立赛前指导小组， 有针对性地做好比赛进度安排并有效实施， 严格控制比赛过程，杜绝作弊；成立比赛评定小组，对比赛结果进行最终评价； 通过对学生比赛结果进行评定， 力求最大限度地了解学生在检索与利用信息资源时遇到的问题， 了解他们信息知识的真实掌握程度，从而更有效地进行查漏补缺，合理地调整今后的教学方式和教学手段。 二是健全以赛促学保障机制，着重健全奖励制度，将指导学生信息素质技能比赛纳入馆员的日常工作， 并与每学年的绩效考核相结合，激励馆员积极做好相关工作。 另外，根据以赛促学规模，图书馆在比赛上还应给予一定的经费支持，保证比赛的可持续发展。

4 我院以赛促学模式实践

我院每学年 “信息检索与利用” 课程累计约600 学时， 参加课程学习的学生接近1 000 人，受众面约是全院学生的30%左右。 为了更好地培养学生信息意识和信息检索能力， 并使学生所学的信息检索与利用知识得以延伸和应用，自2009 年起，我院每年举办信息素质以赛促学活动，取得了很好的成效。

4.1 以赛促学组织形式

我院学生信息素质以赛促学活动由图书馆、院团委和学生会三个部门联合举办，在该活动中，充分发挥各部门优势，力争将该活动办得最好。 图书馆作为我院 “信息检索与利用” 课程的授课部门，主要负责牵头组织以赛促学活动，具体工作分工如下：“信息检索与利用” 课程的授课馆员负责每次比赛形式和环节的设定、赛前培训、比赛试题的出题和评审工作； 图书馆馆长负责审核整个比赛活动的流程，图书馆副馆长和院团委协调，负责指导学生会工作。 学生会主要承担组织报名和比赛活动奖品的发放等工作。

4.2 以赛促学活动形式

以赛促学活动可以分为赛前报名、赛前培训、预赛和决赛四个阶段。 （1）报名环节由图书馆副馆长和院团委协调后，交由学生会具体负责，包括赛前宣传、报名等，为提高学生的协作能力，增强学生的集体荣誉感， 该比赛活动以小组为单位报名参赛，5 名选手为一组。（2）培训工作由图书馆具体承担“信息检索与利用”授课任务的馆员负责，要求每个参赛队至少有2 人参加培训。 培训工作一般根据内容分两次进行， 培训的内容包括比赛涉及的知识点、 比赛的形式和规则， 从历年的情况看，每次赛前培训学生都非常认真，起到了良好的培训效果。 （3）比赛活动的预赛在图书馆电子阅览室举行， 形式为计算机题库答题， 试卷回收后由“信息检索与利用”授课馆员匿名批改，预赛试题有填空题、选择题、判断题、问答题四种题型，内容涉及“信息检索与利用”课程中的基本理论知识和实践操作类题目， 目的在于考察我院学生信息检索知识的真实掌握情况。 比赛结束后，参赛选手可自行到图书馆了解自己答题和得分排名情况，体现了公平公开原则。 （4）经过预赛的角逐后，有10支成绩优秀队伍进入决赛。 决赛在图书馆的多媒体培训室举行，比赛形式改为大屏幕出题，学生回答。 内容主要考查学生实际操作能力和对“信息检索与利用”课程理论知识的掌握程度，决赛共有4个环节，依次为必答题、选答题、抢答题、附加题。必答题考察每支参赛小组成员的知识平均水平，要求每个参赛成员至少回答一个问题，答对加分，答错扣分； 选答题环节要求参赛小组推荐自己的一个队员回答，如答对则加分，答错不扣分；抢答题环节考察参赛队员的反应能力和协作能力，最早抢答的小组推荐一人回答。 在决赛现场，凡参赛队员回答或抢答不正确的问题都可由观看的学生进行抢答， 凡是答对的学生都会得到一份小小的精美礼品，因此决赛场的气氛十分活跃。

4.3 以赛促学活动效果

我院图书馆主办的信息素质以赛促学活动得到学生的广泛关注和参与，影响逐年扩大。2012 年的第四届学生信息素质以赛促学活动共有两个二级学院和6 个系部的300 余名选手报名参加，比赛规模创历史新高。 目前，该活动已成为我院学生的主要比赛活动之一。 通过以赛促学活动，一方面促进我院学生形成勤学苦练的良好学风； 另一方面让学生发现了自己的学习潜能， 激发了我院学生学习“信息检索与利用”课程的热情。 该项活动举办至今， 我院学生的信息检索技能得到了很大提高，信息意识明显提高，信息素质明显加强。

5 总结与改进

经过近四年的实践与不断探索， 我院信息素质以赛促学活动取得了相当不错的成绩和效果，但也存在一些不足，有待进一步完善。 首先，因为以赛促学活动形式和场地的限制， 该赛事活动的内容和形式创新力度均不足， 未能引起全体学生的兴趣，今后应在内容更加丰富、形式更加活泼、更好地向锻炼和考查学生实践动手操作能力等方面努力。 其次，延续性与周期性欠缺，还没有真正形成“品牌”；以赛促学活动一般安排在每年4 月23 号的世界读书日前后，其他时间段没有活动，较容易造成学生在知识与技能上的生疏。 今后应不定期举行信息素质以赛促学活动， 逐渐形成图书馆信息素质教育“品牌”，扩大影响力，再次，对选手的奖励机制相对单一，多为物质奖励，忽略了精神奖励。 今后应考虑按照一定比例聘任在比赛中成绩优异的学生兼任评分员， 让他们从学生的角度出发，为图书馆进一步改善服务质量、合理利用和配置资源提出合理化建议。

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