预习以“勤”为本

捷克教育家夸美纽斯说过，一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。学生在上课前也要准备准备，这准备，主要就是指预习。语文学习中的预习环节既能为下一阶段的学习打下良好的基础，又能培养学生良好的学习态度，使其掌握正确的学习方法，从而提高学习效率。那么我们应该怎样预习并提高效率呢？

勤动嘴

拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时就要做到读通顺课文，遇到不熟的地方，要多读几遍；遇到不认识的字可以借助拼音，请教同学、父母或者老师，也可以请教字典，很多学生翻开书就读，漫无目的，结果读了几遍却毫无收获。我们在平时的预习中首先应该认真读好课文，并正确流利地使用普通话。初读课文时，我们可以采用默读的方法，默读的要求是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。

抓住不同类型的课文，我们预习的要求也不一样，遇到一些长篇的课文，生字认识了，对课文有了一个初步的印象，就可以放声诵读了。“眼过三遍，不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。再读一般读三遍，第一遍读准字音，要把课文读通读顺，并有感情地朗读，在第一遍大声朗读的时候，就要把字音读准，字音读准了，才能帮助我们理解全文，读准字音应该是对朗读课文最基本的要求了；第二遍注意内容，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西，在读的时候要注意课文主要写了什么？作者想要说明的是什么？这都是我们在读课文的时候需要注意到的；第三遍要注意文章结构、写作方法，这其实也是为写作文而准备的，很多高年级学生不太会写作文，怕写作文，甚至连最基本的文章结构、写作方法也弄不懂，更不要谈什么写作技巧了。

那么一篇再美的文章，到了这些学生的手上，读起来也是淡而无味的。我们读文章首先可以通过资料查询，了解这些“大作家”的生平，然后慢慢读出他们写作的风格，再慢慢熟悉他们写作的技巧，他们写环境怎么写？描写人物怎么描写？以后遇到类似的作文，我们怎么写才能生动有趣？不至于写出来的作文，连最基本的结构也不对。遇到一些短的文章，如诗歌或者古诗，我们要注意读书的语气和口吻，要把重点放在有感情地朗读上面，我们就需要读出文章的味道，并且将文章中重点字词句反复品味，读出味道。当然读过几遍课文，其印象肯定会比第一遍“默看”时深刻。

勤动手

勤动手查字典。就是通过查阅字典、词典，对不理解的词语，初步了解它的意思。自己动手查字典，加深对不理解词语的印象。

勤动手摘录好词好句。就是把应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。将课文中的好词好句摘录一遍，加深对文中这句话的理解，我也会要求学生将自己不理解的字词多抄写几遍。

勤动手做笔记。在预习中作一些简略的笔记也是大有好处的。作预习笔记的方法主要有加符号、作批注、列提纲、做卡片等。加符号是将自己预习中的认识、体会、心得、评价、疑问等用符号记在书中。这些符号所表示的意义应该是固定的，根据自己的喜好用不同的符号表示不同的意思。我要求学生将一类字在课文中用圆圈圈出，二类字在课文中用三角符号标记在字的下面，还可以在不理解的字词句旁边打上“？”，遇到好词好句也可以在旁边写上自己的一些看法和想法。

勤思考

“学而不思则罔，思而不学则殆”。这是孔子所提倡的学习方法。一味的读书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，会被书本所拖累，从而，就会被书本表象迷惑而不得其解。西方的哲人康德说过“感性无知性则盲，知性无感性则空”。其内涵与孔子的这句“学而不思则罔，思而不学则殆”可以说是惊人的一致。可见人类在知识的认知和获取上，不论地域、种族有何差异，其根本性的原则往往是一致的。只重于学习而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽，陷于迷惑；只重思考而不注重学习，就有可能因误入歧途而导致疲乏及危险。

综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句、提出疑难问题，是预习的主要任务。在预习课文的常规性步骤中，我们更应该有“问”的意识，我们可以在不懂的词语、句子旁边做个记号，以便上课认真听讲时，留心听，并记录下来。