网络辅助中学数学教学的实践性探索

◆于华贵 邓寒霜

计算机多媒体辅助于数学教学，是从计算机的课件开始实施的，也就是中学数学教师通过自己的努力和技能，通过计算机制作数学课件，并辅助于数学课堂教学，达到教育学生、启迪学生思维、培养学生数学能力的教学目的。但多年的中学数学教学表明，并非是只有数学课件才能实现辅助教学，才能算是数学教学的现代化。网络与计算机辅助于中学数学教学意义深远，而且随着网络的日趋普及，特别是网络学校、网络教室、网络多媒体工作室、网络家庭的建立与构建，为网络辅助中学数学教学注入新的活力，也在更广阔的范围内赋予中学数学教学以新的载体与环境，激励中学数学教学向质量化、效益化、手段更加现代化的方向发展，促进中学数学教学模式、教学方法、教学策略变革。

1 发挥网络教室特有的作用，赋予中学数学课堂教学以新的载体

网络教室的最大特色在于能够与课堂教学实现同步。

一是能够丰富课堂教学内容。中学数学教师可以通过网络资源，向学生直接或者间接地传授先进的教学理念、更加科学的知识和最新的数学成果。例如，中学数学教师进行三角形计算时，除按照课本内容进行系统化传授外，还可以直接链接网络教室内的资源，向学生间接地传授其他的方法，甚至还可以将高层次的方法加以引用。这既是教学容量的扩展，更是教学思维的再现，有助于培养学生的数学形象化思维，调动学生对数学问题的研究能力，激发学生热爱数学的热情，从而实现中学数学教学的最优化。

二是学生能够面对面接受名师、名校的教育，从而树立起敢于面对问题、善于解决问题、积极提出问题的思想，为探究式教学、猜测式教学、研究式教学和启发式教学的实施，提供强有力的思想、智力和行为准备。同一个问题，作为中学数学教师，可以通过网络教室内的网络资源，向学生传输名师、名校的教学案例、课堂实录和同步教学，让学生足不出户就感受到外来教育资源的强大魅力，实现教学的无缝隙链接，促进中学数学教学的全面改革与发展，促进中学数学教师自身素质的提高和教学手段的现代化。

三是赋予网络教室的网络资源以新的应用、转化载体。中学数学的练习与训练是主体，教师和学生大量而繁杂地抄写题目，严重制约了课堂效率的发挥。特别是教师在课堂教学中，有时抄写数学题目占去了过多的时间。如果中学数学教师合理利用网络教室中的网络资源，发挥其应有的作用，对应讲授内容，播放例题、练习题或者其他数学题目，就会节省时间用于备课、研究教材、设计教学方法、确立教学模式和策略，更多的是研究学情，从而提高课堂教学效率。例如，在进行例题分析时，没有必要进行计算机课件设计或者编程，因为网络上就有，导入就能用，而且界面很好。否则，教师就会做大量的无用功，甚至影响到对教材、学生、教法的全面应用。

在实际的中学数学课堂教学中，笔者就是紧紧抓住网络教室网络资源这一优势，通过链接、利用、下载和转移，实现网络教学的，并且发挥了极其重要的作用，取得了较好的课堂教学效果。例如，每当讲授一个新的数学课时，在研究教材的同时，也研究网络教学方法、板书设计和内容的切换，做到网络、教材、学生、教法、模式和教学策略同步进行，实现课堂资源教学共享。有时，在引进网络数学教学资源时，还特意将先进的、带有前沿性的、别人与众不同的教学方法，一一展示给全体学生，让学生通过学习进行比较，从中领略其教学的内涵。

基本思路是：研究教材——分析学情——确立网络引入的内容——插入（播放）给学生观看——组织学生讨论、比较、对比和索取新知识——与新授课内容相对接。

在以上思路与模式中，重要的是分析学情和确立引入网络的内容，这也是发挥网络教室作用的重点所在。

网络教室虽然十分重要，它也是课堂教学的重要载体，但引入网络教室的教学资源，要注意：

一是不能用网络教室中的网络资源全盘替代教师的教学内容；

二是更不能让学生自由上网观看；

三是要做到教师跟踪指导、跟踪全程讨论、跟踪与学生共同借鉴与认可。

中学数学教师的角色十分重要，既不能担心网络教室资源的播放与观看，影响到自己在学生教学中的地位与威信，更不能让学生无目的地观看。要树立中学数学教师的地位，就必须加强对教材、教法的研究，不断提高自己的授课水平。

2 建立网络资源群，开放网络资源，营造中学数学教学新领域

网络教学资源的建立与运行，一方面极大地促进了中学数学的课堂教学改革，另一方面由网络资源的开放性，使得学生在学习数学时目的不明，并且多带有疑问、兴趣、爱好等非智力因素的影响，久而久之会影响到学生对数学的学习与提高。现在社会上数学网络资源很多，什么名校、名师等，如果让学生自由去学习与索取，不仅起不到好的学习效果，还会影响到学生的终身学习，甚至有的学生因为迷恋网络而放弃学业。因此，加强对学校、社会、家庭网络资源的管理，既是一个社会问题，也是一个教育问题，更是中学数学教师的一个特殊任务。

在利用网络教室资源进行组织课堂教学的同时，在学习和借鉴先进兄弟学校网络、计算机辅助教学经验的基础上，经过分析、优化、筛选和内容的确定，利用学校网络的公共资源网，建立和完善了以学校数学教学为主体的公共资源信息库。此资源库的建立与运行，使得学生在学校、节假日回家在家庭等，都能进行公共享有。

开放的网络教室，满足了学生在家里接受学校网络学习的需要，学生可利用课余时间进行上网跟踪学习，学习数学知识，学习数学技能，在掌握数学综合知识的同时，强化对已有知识的巩固与提高。能够与学校网络资源相链接的学生，可以回家，在家进行网络上学习，在网络上完成数学教师布置的数学作业，也可直接参与与数学教师的一对一讨论。同时，在数学教师的精心设置与指导下，学生也可以自由地进入相关网络资源库，进行自主式学习数学，探讨由数学带来的乐趣，丰富了自己的业余学习生活。

每个周末，为鼓励学生到网络上进行网络资源学习，都或多或少地向学生推荐几个质量高、内涵丰富、对学习有作用的网络，让学生去跟踪学习。推荐的网络，包括域名、进入的资源文件、点击的链接方式、要学习的内容、需要独立完成的作业、对感兴趣问题的讨论与研究等都一一列出，做到有的放矢，不留后患。同时，附有一张关于上网学习的温馨提示，教育学生文明上网、科学上网，不玩游戏，不看无关的网络内容，做文明的好学生。

通过开放网络资源的数学教学尝试，特别是通过对家长、学生的问卷调查，发现做好开放网络资源要突出做好以下几个方面的工作：

一是要选择好网络资源；

二是要引导学生学习，树立正确的学习观；

三是要选择好学生学习的主体；

四是要做到跟踪教育与讨论，及时检查学生的学习情况，不能只管放而不管收。

3 结语

网络辅助教学，只是个尝试，还需要研究，更需要加强对现代教育技术内涵的转化，以优质、高效、准确的教育方式，向学生传输科学的数学知识，大面积优化中学数学教学，实现现代教育的真正目标。