高职模具设计与制造专业学生职业岗位及职业能力分析

李 文 平，唐 秀 兰，洪 小 英

高职模具设计与制造专业学生职业岗位及职业能力分析

李 文 平，唐 秀 兰，洪 小 英

随着我国模具工业的快速发展，模具企业对人才的需求也在变化。对高职模具设计与制造专业的教学也提出了新的要求，制定出切合实际的教学目标就变得尤其迫切。因此，就高职模具设计与制造专业学生可能的职业岗位和职业能力定位进行探讨，以期对其高职专业人才培养指明方向。

高职；模具设计与制造专业；职业岗位；职业能力

近年来，我国的模具工业发展迅速，模具企业的管理也在进行深刻的变革，一个方向就是企业内部的分工更细，更专业化。高职高专教育是培养高技能应用型人才，高职模具设计与制造专业作为高职高专教育的一份子，毫无疑问，也是为模具行业培养适应其现代化生产、管理和服务第一线需要的高端技能型专门人才。要适应模具企业内部的变革，培养出符合企业需求的人才，就必须对高职模具设计与制造专业学生可能的职业岗位和职业能力定位进行探讨，以便确定出合适的教学培养目标。

一、高职模具专业学生职业岗位分析

如何提高高职模具专业毕业生快速适应企业工作的能力，一直是高职模具专业教育所面临的问题之一。通过走访企业调查和与往届毕业生座谈，得出要想毕业生快速适应企业工作，学校培养的方式上就必须贴近企业实际工作岗位及工作内容，实现教学与企业生产零距离。对高职模具专业毕业生的职业岗位进行分析，就是实现零对接的基础性工作。[1]经过多年对高职模具专业毕业生就业调查和实地走访企业所得到的情况，进行归纳整理得到模具企业对高职模具专业毕业生的使用主要集中在以下几个方面：（1）模具设计岗位；（2）模具零件制造工艺编制；（3）模具零件的制造；（4）模具生产管理。因此，可以确定高职模具设计与制造专业可能的职业岗位就是：模具设计员、模具零件工艺员、模具零件制造操作工、模具生产管理员、模具相关产品的销售员等。

二、高职模具专业学生职业能力分析

通过企业调查得到的高职模具专业毕业生可能就业的岗位后，有针对性地对相关岗位进行调查，得出要胜任岗位的具体工作能力。[2]通过总结分析如下。

模具设计员岗位要求，具备制件工艺分析与制定能力，具备中等复杂程度塑料模具和冲压模具设计的能力；模具零件工艺员岗位要求，具备模具制造工艺规程的编制能力；模具零件制造操作工岗位要求，具备电加工机床与数控机床的编程与操作，初步具备普通机加工操作的能力，具备模具零件的质量检测能力，能胜任模具专用设备的操作，初步具备模具装配、调试的能力；模具生产管理员、模具相关产品的销售员岗位要求，具备模具项目的生产组织与生产管理的能力，具备相关模具生产与制造流程知识。

得出以上胜任岗位的专业核心技能要求，根据一个人要适应并胜任一个岗位应该具备的能力，这里能力应还包括一些基本的职业素质。为此，笔者归纳出了专业学生的两大方面的职业素质能力，即基本职业素质与能力和专业素质与能力，并将其具体细化如下。

（一）基本职业素质与能力

1.政治思想素质。应具备的知识、能力、素质主要有：中国革命史知识；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；思想道德修养；法律基础知识和国内外重大时事；党和国家方针政策等。

2.身体素质与意志品质。应具备的知识、能力、素质主要有：力量、速度、耐力、灵敏性、柔韧性素质，常见体育运动技能，如篮球等；团队精神、工作作风、学习态度；吃苦耐劳与健康体魄；军事思想和军事理论；军事技能和职业意识、发展规划及就业能力等。

3.工程计算与分析问题的能力。应具备的知识、能力、素质主要是：复数与向量的基本知识和运算能力；微积分的基本知识和运算能力；级数与傅立叶级数运算能力；工程估算方法及应用能力和逻辑思维、逻辑推理抽象概括问题的能力等。

4.实用英语能力。应具备的知识、能力、素质主要有：英语基本词汇运用能力；英语专业词汇运用能力；公共和科技英语基本语法运用能力；普通英语资料阅读理解能力；技术资料文件的阅读理解能力和简单会话、沟通能力等。

5.计算机应用能力。应具备的知识、能力、素质主要有：计算机的基础知识；常用办公软件的使用能力和网络基础知识等。

（二）职业专业素质与能力

1.机械设计能力。应具备的知识、能力、素质主要有：典型传动机构原理及其设计选用分析；简单机械、机构的设计；常用机构零部件的强度、刚度设计计算与校核和标准件的选用等。

2.数字化模具设计能力。应具备的知识、能力、素质主要有：读图、识图、绘图能力，正确标注公差尺寸与配合关系的能力；选材与热处理相关知识能力；冲裁模、弯曲模、拉深模等冲压模具设计能力；注射模、压缩模设计的能力；模具的计算机辅助设计能力和冲压与塑压设备的正确选择能力等。

3.模具制造能力。应具备的知识、能力、素质主要有：加工工艺分析能力，工装夹具与切削量的选择能力，数控铣床编程能力，普通机床的操作能力和数控铣床的操作能力等。

4.模具装配、调试能力。应具备的知识、能力、素质主要有：模具装配与拆卸能力和模具安装与调试的能力。

5.模具生产管理能力。应具备的知识、能力、素质主要有：生产组织基本能力和品质管理基本能力。

6.个人综合素质拓展。应具备的能力、素质主要有：专业知识的综合应用能力；团结协作、沟通交流等能力；诚实守信、服从意识、纪律意识等。

三、职业岗位及职业能力分析运用

从企业调查中得来的职业岗位和职业能力分析报告，意味着毕业生若能具备这些能力，就能较好的适应企业的工作。[3]因此，有必要加强报告在专业教学中的指导作用。具体体现在两个方面：一是在课程体系的建设上；二是在各课程标准的制定上，也就是对具体的教学规范做出指导。

（一）分析归纳课程

根据知识能力素质要点分析归纳出能培养这些能力的课程。在适当的时候，还要组织制定培养这些能力的课程以适应市场企业的变化。这里主要归纳出实现专业素质能力的课程。

1.机械设计能力课程：机械设计基础、机械制图、机械制图测绘实训、公差配合与技术测量、金属材料与热处理、计算机绘图。

2.数字化模具设计能力：模具CAD/CAM/CAE技术。

3.模具制造能力、模具装配和调试能力与模具生产管理能力：冲压成形工艺与模具设计、塑料成型工艺与模具设计、品质管理、模具制造技术、钳工实训、机加工实训、零件数控铣削加工、电加工实训、生产实习、模具设计与制造综合实训。

4.个人综合素质拓展：模具设计与制造综合实训。

（二）制定各课程的课程标准

在课程标准的制定上，根据能力分析报告，可以方便确定出课程的培养目标以及制定课程的教学过程、教学内容要求以及教学资料的选择要求和教学场地等。这里以课程“模具设计与制造综合实训”为例说明。[4]

1.明确培养能力。明确培养的是专业知识综合应用能力和培养具有团结协作、沟通交流等能力，具有诚实守信、服从意识、纪律意识等。

2.制定教学过程、教学内容要求以及教学资料的选择要求和教学场地的实施。根据职业岗位及职业能力分析要求要培养学生具备相应的能力。该课程就必须适应学生毕业后的职业工作特点；实现与企业工作的零对接。基于此，可以让教学过程与生产过程统一：确定教学方式是理论实践教学一体化；让学习的内容与工作内容统一：确定实施内容是一个具体零件为载体的模具设计与制造过程；让教学资料与企业技术资料统一：确定教学考核等采用企业生产检验制度来考核；让教与学的环境与生产环境统一：确定实习实训的场地要求必须采用企业场地或者与企业相似的场地进行教学。

通过具体分析高职模具设计与制造专业学生的职业岗位及职业能力，可以方便的确定专业的课程设置体系及制定各课程的课程标准。因此，对专业的职业岗位和职业能力分析是专业教学过程中重要的一环。通过这种方式所培养的学生，毕业后通过用工企业的调查以及学生的反馈情况来看，能具备相应的岗位知识能力，能适应企业不同的岗位需求。

[1]姜大源.基于工作过程的课程观[J].中国职业技术教育，2007（1）．

[2]赵志群.对工作过程的认识[J].职教论坛，2008（7）．

[3]周学军，周蓉.“工学结合”模式下毕业设计教学模式刍议[J].职教论坛，2010（8）．

[4]吕小艳，罗佳，李芳.高职模具设计与制造专业岗位群及职业能力分析[J].职教时空，2011（12）.

G715

A

1674-7747（2013）08-0014-02

李文平，男，四川信息职业技术学院讲师，主要研究方向模具设计与制造；唐秀兰，女，四川信息职业技术学院副教授，主要研究方向模具设计与制造；洪小英，女，四川信息职业技术学院讲师，主要研究方向机械设计与制造。

[责任编辑 秦 涛]