高职学生对社会主义核心价值观认同度调查的启示——以浙江工商职业技术学院为例

黄义务，沈 澄

2006年10月，党的十六届六中全会的决议关于和谐社会建设，在“先进文化”概念的基础上提出“和谐文化”，其中明确指出“社会主义核心价值体系是建设和谐文化的基础”。2011年10月的十七届六中全会提出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。”五年来，社会主义核心价值体系不仅是学术研究的焦点，也成为了当今社会思想政治教育的核心。笔者以社会主义核心价值观认同度为专题，关注当前环境下，高职院校的学生对社会主义核心价值体系的理解和认同的情况，对省级示范建设高职院校——浙江工商职业技术学院的学生，进行了专题调查，以此为代表分析高职学生对社会主义核心价值观的共识，旨在为从事教育、管理和思想政治工作的教育教学工作者，提供必要的参考和建议。

一、社会主义核心价值观认同度调查问题的设计

（一）问题设计原则

选取调查对象在没有提供任何价值观提示的情况下，说出频数较多的价值观来作为基本共识价值观的候选项，以自主呈现的频次来归纳学生对社会主义核心价值观的认同，具有能动性、真实性，笔者采用加权均值法分析认同度。

（二）问题题面设计

本次调查采用随机走访该校学生寝室发放调查问卷表，问卷题面设计，见表1。调查不受性别、专业、年级等因素的影响，共发放问卷1000份，回收有效问卷823份，回收率为82.3%，其中职高学生233人，普高学生590人（文科生267人，理科生323人），经统计被调查学生的生源分布与全校学生生源分布的权重比基本一致。

二、社会主义核心价值观认同度调查结果的分析

（一）对“社会主义核心价值体系”这一概念认识的情况

总体上学生对“社会主义核心价值体系”概念有比较清楚印象的情况不是很理想，合计尚不能达到50%，普高学生的情况稍好于职高学生。调查中还显示，学生对这一概念的了解渠道不够，更多通过课堂教学获取，平时自己在网络、媒体上较少去关注这方面的内容（见表2）。

表1 社会主义核心价值观认同度调查题面

表2 对“社会主义核心价值体系”概念的认识

（二）社会主义核心价值观的基本共识的内容范围

社会主义核心价值观的基本共识的内容相对比较集中，符合社会主义核心价值体系的内涵，但由于问题的开放性，答案没有提供选择性，使学生在思考问题上基于政治考虑的较多，同时因高职学生对社会关注程度较低，所以他们反应出来的共识比较集中在政治口号性的一些概念中（见表3）。

表3还表明，自主呈现的方式偏向于记忆印象和意识判断，若以分值设定选项的方式作调查，更直接更明确其判断的重要性。不管是采用分值设定法还是加权均值法作调查，得出的核心价值观中最重要的四项是马克思主义、改革开放、民族精神和和谐社会主义，我们将其定义为社会主义核心价值观的基本共识。以下对呈现的关于核心价值体系的内容范围与社会主义核心价值体系科学内涵从四个层次作比较：（1）信仰。马克思主义信仰是主流，普高类和职高类学生都对马克思主义和当代中国的马克思主义非常认同，排在了第一位，近70%的学生都自主地呈现了这个概念的词语，这显示了学生们对马克思主义的认同。但调查中也显示，对马克思主义的思想和中国化的马克思主义的实质能掌握的也不理想，更多学生是认为平时这些名词宣传的较多，因而大多数同学直观反应了这一概念；（2）理想。中国特色社会主义共同理想得到一定认同，以加权评分均值排序该项第六，说明大部分学生的人生远大理想较模糊，没有认识到中国特色社会主义是我们共同追求的目标，这方面的理解，文科类的学生明显占一定的优势；（3）精神。民族精神和时代精神是时代强音，在这两方面的词语自主呈现频次基本相当，比较平衡，文科和理科学生的认同高达到70%以上，职高类较低，只有22.3%；（4）道德。社会主义荣辱观作为一个整体的观念尚未日益深入人心，自主呈现频次只有理科学生出现的情况相对较高，但也只有45.8%。

三、社会主义核心价值观认同度调查结果的启示

（一）调查结论

表3加权评分均值排序描述的高职学生最共识的社会主义核心价值观是“马克思主义、改革开放、民族精神和和谐社会主义”，说明高职学生总体上的理解与把握符合社会主义核心价值体系的内涵，又从分类自主呈现频次的频率分析，对社会主义核心价值体系的认知程度不深，认知范围不够广，相当一大部分学生停留于表面的认识阶段，对社会主义核心价值体系相关内容的认识深浅程度不一。因此，高职院校要采取一切有效手段，引导大学生准确把握社会主义核心价值体系的基本内容与精神实质，也说明当前社会主义核心价值体系的大众化教育任务非常艰巨。[1]诚然，当代高职学生对社会主义核心价值观的认同还存在不同专业、学科背景的学生的认识差异，体现了学生群体认知水平具有层次性及多样性的特点[2]，高职院校思想政治教育工作者应该根据不同大学生群体采取有针对性的策略，对不同层次、不同对象进行分层教育。

表3 社会主义核心价值观共识内容及调查描述

（二）加强学校教育提高高职生对社会主义核心价值体系认同的建议

1.重视思想政治理论课堂教育，提高教师素养，提升课堂教学效果。高职院校的思想政治理论课程是学生对社会主义核心价值体系认同形成的主阵地和主渠道，社会主义核心价值体系的内容是思想政治课程教育的主线。调查明确显示，学生的认识主要来自于教师课堂教学，任教思想政治理论课程的教师个体，对社会主义核心价值观的认识程度赋予学生接受的效果产生重大影响，因此，思想政治教师的师德、理论及素养的提升就显得日益迫切和重要。

高职学生理论素养和职业教育，他们对社会的关注会比较缺乏，高职思想政治理论教师积极引导学生关注社会的热点问题，让同学自己进行独立的思考，有意识地分析和表达，在遇到困难时教师给予及时地解释和引导，让学生在实践中真正了解为什么需要马克思主义，为什么需要树立社会主义信念，为什么要有民族精神和创新精神，为什么要坚持社会主义荣辱观，等等，使社会主义核心价值观在内在需求和外在实践生活中得以贯彻，从而认同社会主义核心价值观，并进一步对核心价值观的追求进行内化。

2.加强强高职校园文化建设，营造优良的校园育人环境，科学引导并充分调动学生认同和接受社会主义核心价值体系的主动性和积极性。校园文化是课程教学的延续与补充，校园文化对学生的思想和行为具有导向性和规范性的作用，时刻渗透着价值观。（1）高职学校的管理者要切实把社会主义核心价值追求有机融合到解决学生最关心、最迫切的问题过程中，如学校收费、就业创业政策扶持及各种对学生成长成才等有利的服务。学生的需求在社会主义教育事业顺利发展的情况下学校帮助解决，满足了学生的需求，从而让学生在实际生活中逐步认同、接受和践行社会主义价值追求。在学校制度建设方面，力求制度规范化、导向化和定型化，各种制度内容紧贴学生的实际，把价值观通过制度形式表达出来，对学生加以影响和引导；（2）将核心价值观渗透在校园的物质建设中，力求一些标志性建筑中突出理想教育、民族精神和时代精神教育及社会主义荣辱观教育。[3]高职学校的办学历史都不长，校园的建设都较新，校园的景观设计方面缺乏高尚健康的人文景观，这是许多高职院校都需要进一步提升的；（3）平时教育中做好典型宣传和热点透视，深入挖掘思想政治教育资源，充分发挥大众传媒和影视作品的积极作用，把社会主义核心价值体系通过大众传媒和影视作品渗透到新闻与文艺活动中，加强网络媒体宣传与引导，吸引更多的学生去关注和理解社会主义核心价值观。

3.加强高职学生日常思想教育和管理，建章立制，持续推进核心价值体系的进程。（1）在高职学生日常生活中，让他们准确把握社会主义核心价值观的科学内涵的同时，能明辨是非，[4]做到应该坚持什么，反对什么，弘扬什么，贬损什么，这样高职学生对社会主义核心价值观就不断地形成理性的认同；（2）在高职学生日常生活中不断锤炼意志，使社会主义核心价值观真正深入高职生的心灵，成为高职学生的精神支柱，促进高职学生理想信念的形成和品质的磨练，形成信念引导机制；（3）在高职学生日常生活中要求做到知行合一，使他们的行为逐步趋向社会主义意识形态所认同和倡导的行为，使日常的行为准则符合社会主义核心价值体系评价标准，实现从价值认同到价值评价进而向价值行为的转化。

[1]朱志明，陈虹，朱百里.大学生对社会主义核心价值体系认同度调查及对策[J].中国青年研究，2010（4）：75-78.

[2]黄莉，邹世享.大学生对社会主义核心价值观的认同调查分析[J].西南交通大学学报（社会科学版），2010（6）：29-34.

[3]陆树程，李谨.论当代大学生社会主义核心价值体系心理认同机制[J].思想理论教育导刊，2009（1）：92-95.

[4]房玫.社会主义核心价值体系教育须着力把握大学生的接受度[J].思想理论教育导刊，2009（3）：109-123.