创设情景 寓教于乐——浅谈中职英语的情景教学

陈 小 菊

一、创设课堂交际氛围，激活学生思维

在职业高中英语教学中，创设情景让学生感知语言，在真实情景中运用语言，会收到意想不到的效果。在课堂教学中，利用教师与学生共同体，将教学重点和难点融入共同体中，也就是创设情景让学生主动参与语言交流，使学生进入角色中，会使课堂气氛异常活跃。而富有艺术性的课堂引入，能够将学生自然地带入学习新知识的情景，并能激发其学习情感、兴趣和求知欲望，使其乐学、善学。

英语课堂导入新课的方法很多，如:提问导入、复习导入、拼写单词比赛导入、听歌导入、故事导入、讲新闻导入、Brainstorming 导入等，教师要从学生最关注的、最新的、最易理解的内容引入，使学生进入最佳学习状态。例如:Unit 10 Sports（体育运动），课文的词汇多、语法少，可采用Brainstorming （头脑风暴）导入激发学生的兴趣。教师先在黑板上书写Sports 一词，并通过有关“运动”的图片，让学生尽可能想出与Sports有关的词、短语、谚语、句，这就在学生的大脑中创设了“运动”的场面，给学生提供了开口说英语的机会。学生在课堂上开动脑筋，发散思维，争先恐后地列出了自己学过的与Sports有关的知识。这样的课堂引入，让学生觉得习得英语单词、知识的过程不再枯燥、呆板，而是情趣盎然，甚至与运动本身一样有趣。即使是一些不喜欢背单词的、对英语学习缺乏兴趣的差生，但由于喜欢“运动”，也会在脑海中拼命搜索记忆，说出几个单词或简单句。这样的参与活动，使课堂气氛异常活跃，引起了学生学习新课的兴趣。

二、变换手段，“拴”住学生注意力

在一堂课中，学生的注意力不可能始终集中在一个环节，他们有时会情绪低落，注意力分散，甚至上课睡觉、看课外书。因此，教师要随机应变，通过教学手段的变换来吸引学生的注意力。如:Unit 12 Noise And Medical Problem（嘈音与健康问题），授课前教师要求学生以个人或采取分组合作的形式，通过必要的途径，搜寻有关“污染”的资料，让他们列出所有能查到的污染源，分析造成污染的原因以及应对的措施。这样，课前给了学生“任务”要完成，并且注重培养学生自主和协作学习的能力，在课堂教学中，学生就能集中精力听课，对教师的提问也跃跃欲试，他们争先恐后地将课前自主或合作查到的资料一一列出。教师应要求学生大胆、大声地陈述，并“造成”有一点“噪音”的感觉，然后因势利导，让学生懂得噪音的危害与应对的措施，这不仅完成了教学任务，而且又吸引了学生的注意力。

又如，每一单元的Speaking（说）这一环节，教师应鼓励学生认真听录音感知语言，大胆参与模仿、带表情对话，以形成语感。在巩固新课时，还可要求学生模仿Model Dialogue，联系自己实际生活情景编造新对话，先在小组中练习，然后，在教师鼓励下自告奋勇上台表演。在学生的表演中，不强求语法正确，只要求他们大胆表演，并从同学的表演中找出语言表达的习惯与方法，消除语言交际的障碍。这样，既吸引了学生的注意力，又培养了他们总结、探究的学习方法。

《新课程标准》要求教师为学生的学习创造适当的激励机制，因此，学生学习了一个阶段后，教师不妨用竞赛法让学生巩固知识，给学生“自我表现”的机会，并予以适当的奖励。如:在竞赛中获胜了，可奖励学生坐着回答教师的问题；或奖励学生练习本；或平时测评加分；等等。曾有一个学生对他们的班主任说:“我最怕上英语课，又最喜欢上英语课，又紧张，又喜欢。”可见，学生在这种学习氛围中，会觉得紧张而有兴趣，也就能够以饱满的精神状态听课。

三、创设课外语言环境，提高学生学习英语的兴趣

创设课外英语环境，对于学习语言的学生来说是非常必要的。所以，教师要带头说，无论在校园里还是在课堂上，教师应主动用最简单的英语与学生打招呼:What can I do for you? Would you please give me your hand? What’s wrong with your leg? Thank you.等等。让学生觉得有一种亲和力，并能帮助他们纠正害羞的心理。这样，学生在英语课堂上也能大胆用英语表达，虽说讲得不地道、不顺溜，但创设了一种学习的氛围。此外，教师还应通过一些途径，为学生创设语言学习的环境。如:利用学校创设的“英语角”，鼓励学生一两个、逐渐十来个聚在一起进行交流，渐渐地使学生觉得随意地聚在一起说英语没有约束，而不是老想着语法是否正确，从而使他们逐步产生学习英语的兴趣；举行全校英语歌曲演唱比赛，要求每一位同学都积极参与，至少学会并演唱一首英语歌曲；还可以进行英语手抄报、英语单词默写比赛、英语书写比赛等，要求同学们都积极参加且能认真、按时、高质量完成。这样，学生不仅学到了知识，提高了兴趣，也达到了英语的教学目的。

根据新课程理念，对学生成绩的测评要多元化。因此，教师可根据学生在课内外一切活动的表现，或给学生的平时成绩加分，或对优胜者再给予适当的奖励等。要按《新课程标准》理念设计有效的课内外教学活动，真正体现三维目标，即知识、能力、情感目标。要以学生为中心，激发其学习兴趣，并让他们在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中感受成功的愉悦。从而完善和发展学生的综合能力，提高教学效果，促进学生身心、情感的健康发展。