信息环境下机电专业课程教学质量的有效提升

闾 建 军

随着计算机和网络等现代技术的飞速发展,信息技术已越来越多地走进专业课堂。为深化职业教育课程教学改革，教师就必须从发展学生个性出发，充分发挥多媒体优势，努力培养学生实践和自主学习能力，提高学生综合素质。

一、充分发挥多媒体优势，突出学生的主体地位

中职学生基础较为薄弱，面对抽象的机电专业理论学习，不少学生感到枯燥乏味，甚至丧失对学习的兴趣，此时若不积极采取应对措施，培养出的学生就很难适应社会的需求。[1]因此，在专业课程教学中，教师应积极改变传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥多媒体图文声像并茂的优势，合理运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生主动探索，积极进取，从而收到事半功倍的教学效果。

(一）采用多媒体教学，使教学手段由板变活，激发学生学习兴趣

著名教育家陶行之先生说过:兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。所以教师在平时的教学过程中要最大限度地激发学生的学习兴趣。如在分析某液压回路基本功能时，通常的做法是教师在黑板上画图或直接利用挂图，再对照图进行分析讲解，教师往往费劲口舌，仍有学生不得要领。此时若恰当应用FLASH动画制成的课件，再加以教师的适当启发与点拨，让学生切身感受在液压回路实现快进、工进、快退、停止等功能时，回路中换向阀、溢流阀等液压元件的动作情况，及回路中液体的流动情况。通过动画将平时难以表述的内容生动、鲜明地播放给学生观看，面对形象、清晰的动画，学生往往会产生很浓的学习兴趣。兴趣上来了，思维也就敏捷了，精力也就集中了,课堂气氛也就变得轻松活跃，使学生在宽松和谐的氛围中获取了知识，提高了能力。

(二）采用多媒体教学，使教学内容化难为易，增强学生思维能力

衡量一节课是否成功的一个重要指标就是重点是否突出、难点是否化解。教师可运用多媒体将抽象变为形象。如在讲解二极管的单相导电性能时，为了讲述电子、空穴对PN结的影响，教师花费很多语言来描述，但学生却仍感到晦涩难懂，从而成为教学中的难点。教师可利用多媒体课件具体地演示PN结的形成过程及各种现象，起到由难到易的作用。用多媒体手段教学，图文并茂，形象生动，让学生在身临其境中得到体验，同时，也将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学，给了学生更大的思维空间,增强了学生的思维能力。

(三）采用多媒体教学，使课堂容量由小变大，提高课堂教学效率

学生对新生事物往往比较感兴趣，针对这一特点，教师在课堂上可充分发挥多媒体的优势,最大限度的展现其教育功能。例如，在讲解电磁感应现象的应用时，除了列举书上的几个例子外,还可以通过播放电磁炉原理、磁悬浮原理、汽车ABS防抱死原理等短片来加大课堂容量，开阔学生眼界，调动学生渴求知识的欲望，从而有效提高教学效率。

二、有效借助网络资源，实现内容的有效整合

网络中取之不尽、用之不竭的资源，既为教师在网上方便快捷地学习新知识、新理论、新技能提供方便，同时也为拓展学生知识面、弥补课堂教学的不足提供帮助。

教师在专业课程教学中，要让学生接触尽量多的专业资料，拓宽学生的知识面。一种方法是结合教材内容、贴近生产实际,贴近学生实际,搜索切合教学内容的资料直接服务于教学。如在讲解感应电流产生的条件时，教师可使用超级链接，通过网络提供的动画直接进行演示实验，让学生切身感受磁通变化情况。另一种方法就是运用积件思想，借鉴网络资源，实现网络资源与专业课程的有效整合。专业教师应运用积件思想,根据教与学的情境和教学平台，将网络上已有的素材资源库、教学软件和教学平台相结合，并将自己的教学方法融入到课件中去，从而能更好的为教与学服务，以此适应不同教学情境的需要。这样就能取长补短，使教学得心应手，大大地提高教学效果。

三、合理应用仿真软件，提高课堂的教学效率

现在的中职学校，班级容量往往比较大，教师在进行演示实验或实际操作时往往会出现前排学生看门道、中间学生看热闹、后边学生什么也看不到的现象，大大影响了教学效果。[2]由于仿真软件具有完整、实用、直观、方便、安全等特点，若在教学中合理应用，既打破了传统的教学模式，实现理论和实践有效的衔接，又可以增加学生动手的机会，提高操作的熟练程度。

(一）利用仿真软件教学能有效弥补设备投入的不足，实现资源利用的最大化

现在各中等职业学校都加大了设备的投入,但仍然远远不能满足学生实验实习的需求。就拿数控实训而言，其投入不同于普通车工或钳工的实训，一台设备少则几万，多则几十万，甚至上百万。显然要让每个学生有充足的实习时间，投入是巨大的。在设备和师资受限的情况下，如果按照传统的实习方法根本无法进行。假设一个实习车间有10台数控车床，提供给50名学生实习，平均每台车床5名学生，平均每人次实习3小时，则每人实际可操作时间仅为36分钟。试想在如此短暂的时间里学生真正能掌握多少技能呢？但如果我们在学生实践操作之前，把3个小时换成上机进行和实际机床几乎一样的仿真操作，通过仿真软件的操作，让学生熟知加工程序的编制与调试、工件及刀具的安装与对刀等，这样既可以让每个学生有充分的实习机会，大大提高机床操作的熟练程度，让出现的问题解决于萌芽状态，又可为下一步的实际上机操作做好准备，节省操作时间，缩短实习周期，提高设备的利用效率。

(二）利用仿真软件教学能有效解决理论与实践的分离问题，实现专业教学的理实一体化

专业课程通常都是实践性很强的课程，而其内容往往比较抽象。此时教师如果仍然沿用传统的教学方法，学生往往难以理解所学内容。譬如在讲解数控机床的对刀时，对刀过程本来是件很容易的事情，但学生往往不得要领。此时，如果利用数控仿真软件进行演示教学，通过车刀和工件的相对运动，学生就很容易理解，而且还能自己亲手操作来加深认识，理论和实践也能兼顾了。

再如，在电子线路教学过程中，尽管教师已对一个简单的共发射极放大电路的频率特性做了详尽的分析讲解，但由于不能直接观察到其幅频特性和相频特性，学生自然就很难理解输入信号的频率对电压放大倍数的影响。此时，若利用E W B仿真软件的频域分析功能，就能得到相频特性曲线及幅频特性曲线，测到中频区电压增益及上下限截止频率，清晰地看到输入信号对电压放大倍数的影响。这样就实现了同步教学，使抽象内容形象化，提高了教学质量。

(三）利用仿真软件能有效积累实践经验,实现学生和设备保障的安全化

对于机电类的教师来说，带领学生进行实验实习，关注的首要问题就是学生和设备的安全问题。如在电工电子实验中，由于实验的对象与电有着密切联系，在实验过程中的错误操作会直接导致实验数据无效，甚至可能导致元器件、设备损坏，特别是在强电实验中，若稍有不慎，甚至造成人员伤亡。而利用EWB（“Electronics Workbench”的英文缩写，也称电子设计工作平台）软件进行仿真实验,可有效避免此类问题。因为在仿真时学生无需接触实际的元器件及设备，也就不会出现因学生的误操作而造成人身的伤害。另外使用EWB进行实验仿真节省下来的许多时间，教师可以用于指导学生进行数据分析处理。在学生进行仿真实验积累经验的基础上，为进一步提高其操作技能,应继续进行实际的实验操作。由于之前有了较扎实的理论基础，学生在实际的实验中可以做到轻车熟路，故能避免出现部分学生因做不出实验结果而失去学习兴趣的现象，教学工作也就可以取得事半功倍的效果。

四、努力培养学生信息素养，增强学生的自主学习能力

职业教育的任务已不仅仅是传授知识技能，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。在应用信息技术进行专业教学的过程中，应注重培养学生的基本信息素养。学生的基本信息素养培养，主要由信息学科承担，但不同学科又存在个体差异，需要有自己特点的信息提取技能，则需在学科教学中加以培养。“授人以鱼不如授人以渔”，因此，教师在教学过程中必须着眼于培养学生的基本信息素养，增强学生的自主学习能力。

如在学习完FANUC系统的基础上，引导学生学习其它诸如SIMENS、华中、广数等系统，以提升学生的就业竞争能力。数控系统的规格和型号不尽相同，但其编程的原理基本是相似的，因此,教师在平时的教学过程中就应该注意加以引导。[3]譬如在无现成资料的情况下,可让学生采用自主探究式的学习模式，教师可从相关数控系统说明书如何下载、下载后若不能阅读如何解决、数控仿真软件如何下载、安装与使用、遇到困难如何进入专业论坛进行交流等方面加以引导，让学生自己掌握学习的方法，不断体会到成功的喜悦，以在下次再遇到类似的问题时能得心应手解决。

总而言之，应用信息技术服务于专业课程教学是现代教育的趋势和需要，作为一名中职教师，应充分发挥其在教育教学中的独特作用，为优化机电专业课程教学、提升课堂教学质量和学生综合能力做出自己应有的贡献。

[1]徐伟.数控机床仿真实训[M].北京:电子工业出版社,2004.

[2]王庄英.EWB在电工电子专业教学中的应用[J].职业教育研究,2005(11):45-46.

[3]王其友.职业教育教学质量的主要问题及对策[J].职教通讯,2012(27):17-18.