浅谈信息化教学在军医院校中的建设和应用

刘一雄,吴有盛,刘子东,冀 勇

(第四军医大学基础医学院,陕西 西安 710000)

“信息化教学是充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程全优化的系统方法”[1]。国家、军队与社会教育界越来越重视信息化教学,逐步加大了在信息化教学环境建设上的投入,并对信息化教学思想中所体现出的现代教育观念有了深入的认识。在信息化迅猛发展的时代背景下,在基础医学知识日益更新的大环境下,军医院校要培养适应社会发展和信息化条件下局部战争需要的、德智军体全面发展的高素质创新型军事医学人才,必须加快信息化教学的步伐,全面提升学员的信息素养。

课程教学是本科教学的主体与核心,把课程信息化作为深化信息化教学改革的主要着力点,是运用高等教育教学规律、抓主要矛盾推进改革的主要措施。一般认为,在完善的网络学习环境中,学生应该可以进行多元化的学习活动,包括浏览、评估和互动三个类型的学习活动。浏览的学习活动是指学习者运用浏览器,根据学习需求主动在网络上阅读各种学习资源;评估的学习活动指学生在学习历程中,充分运用在线测试、作业的方式来检查自己现阶段的学习效果;互动的学习活动是指学生与老师之间的协助、讨论等活动。信息化教学就是要同时满足学生的自主学习、教师的个性化教学辅导及教学互动活动的立体式教学。结合基础医学的开设课程,信息化教学的建设大致需要注意以下几个方面:

根据各学校的教学发展方向、各专业建设与发展规划、各阶段社会时代特点,科学合理地设计具有针对性的人才培养方案,以指导各专业各层次轨道的教学管理建设工作的顺利开展。人才培养方案的设计,要注意既不能好高骛远,与学校整体发展相脱节;又不能驻足于眼下被时代发展所抛弃。根据人才培养方案的指导,确定加入信息化教学的科目数量、课时比例和课程安排。信息化教学的份额要有一定分量,不能仅仅是走个过场;但也不能完全代替传统教学,影响正常的教学进度。最终要形成以传统教学为主,信息化教学为辅的教学模式。

一、随着对信息化教学作用的不断重视,其设计理论将得到发展和完善

主要是从强调以教为主的设计转变为强调教学并重的设计,从面向教学结果的设计转变为面向教学过程的设计,从强调教学资源的设计转变为强调学习环境的设计,从体现静态的设计转变为体现动态的设计,从面向学生集体、统一步调教学的设计转变为面向学生个体化、体现学生个性化的设计。

二、网络课程的建设任重而道远

网络课程,就是把现实中的课程通过一系列技术手段把信息数字化并整合在设定好的平台上,最终以虚拟教室的形式体现出来[2]。它具有资源量大,操作简单,并不受时间和场地限制的诸多优点,特别是在军校校园网相对独立,资源相对有限的条件下,其作用尤为明显。但是网络课程的建设也面临相当大的问题。首先,一门优秀的网络课程必须具备三要素即WEB教材,讲授幻灯和视频。而每一项都需要精心制作,尽可能的完善所需要素材。WEB教材并不单纯是教材文字的电子化,而是要求如同真正的教材般图文并茂。譬如组织胚胎学中就可以在相应的章节加入形态学的典型照片;而像生理学则可以放上动物实验的操作过程示意图等等。而讲授视频在制作伊始就要特别注意,尽可能动员科室的业务骨干参与录制而学科带头人最好亲自参与第一节课的录制。相应的配套幻灯首先务求准确,其内容也要随着学科的进展不断更新。其次,在三要素之外还应必要的添加动画,音频,图片和模型等内容保证素材的丰富。

三、学科专业网站应该建设成科室面向外界的一个交流窗口

随着人才的发展和学术水平的提高,大多数教研室均取得丰硕的成果并拥有庞大的人才梯队。而学科网站正是向外展示自我的一个良好平台。一个完整的网站一级栏目应包括学科概况、教学信息、科研信息、学科管理、应用成果、公告、教学资源和科研项目。每一个一级栏目又需要众多的二级栏目来支持。譬如学科概况又可以包含学科简介、学科沿革、研究方向、学科现状、发展前沿、学科建设规划、学科队伍、建设成果等;教学信息中课程设置、师资力量、精品课教员、教学条件、实验室、教学公告等。所以设计者在设置栏目的时候应该尽可能包含科室的重要信息。另外,我们建议在网站中设立交互平台,以求建设者与使用者更好的沟通。当然网站整体设计的美观与否是最基本的要求,配以合适的动画以及FLASH可以较大的提高使用者浏览的兴趣。

四、在设计好信息化教学的环节后应梳理整个教学过程,使之有序化,一般情况下应写出

文字的信息化教案。回忆或构想教学过程中可能遇到的具体问题,制定教案要细致、合理、有针对性,对于教学过程的进行要做到心中有数。依照教案将设计具体执行于真实的信息化教学过程中,注意保持整个过程进展流畅,但不必完全拘泥于教案,可根据现场情况灵活处理。将最终的成果、经验、问题汇总分析。在每个环节中,难免会有一些不可预见的变化,所以要将总结与反馈贯穿于整个信息化教学过程的始终,并根据反馈的信息随时调整教学设计的有关环节。

由于基于网络的信息化教学环境建设是一项高投入的工程,许多院校耗费巨资来搭建信息化教学环境,希望以此来提高教学质量。但是在实际使用中,由于使用者缺乏信息素养。管理者又没有相应的绩效机制,造成使用效率低下,许多信息化教学环境成为摆设,或是应付上级检查的形象工程,而没有真正投入实际教学应用中。基于网络的信息化教学环境是一个庞大复杂的系统,需要专门的管理人员和良好的管理机制保障其高效转。但是目前基于网络的信息化教学环境一般由学校信息化机构代理,在管理人员方面,缺少专业技术人员,造成“力不从心”的尴尬局面;在管理工具方面,缺少集成的自动化管理系统,造成管理任务复杂、繁重;在管理制度方面。制度不健全,缺乏规范化管理,造成管理漏洞和盲点。管理效率低下。这些方面必然造成信息化教学环境的运转不畅[3]。所以要想使信息化教学真正应用到平日教学工作中,必须解决好以下几个问题:

(一)解决“想不想用”的问题。

由于信息化教学环境建设还不成熟,教师和学生对其认识程度有限,观念尚未完全转变,教与学仍然停留在传统方式上,面对新的信息化环境,很多人怀有抗拒心理。有的人全面排斥,一直存在着信息化教学环境能否促进学与教的争论。因此。应该制定相应的激励策略,形成有效的激励机制,勉励不会使用者,鼓励勇于使用者。奖励优秀使用者,激发并提高人们对信息化教学环境的使用兴趣。譬如可以明确要求学生将课后作业或者课外科研内容在网络课程中提交,教师可以在相应版块中有组织的引导学生进行讨论。而为了促使教师更好的利用网络教学,应当在其课堂评价表中加入网络教学的评分环节,并制定相应评分细则。

(二)解决“会不会用”的问题。

除了思想意识问题外。信息化教学环境使用效果不佳的另一个原因是教师和学生缺乏信息素养,不会使用信息化教学环境。许多人尽管有使用兴趣。但是由于不会使用而望洋兴叹。因此,应对有使用需求的人进行培训,从根本上解决使用障碍。尽管现在许多学校都开设有培训讲座,但是培训的层次仅仅停留在基本的计算机操作上,而忽略了获取、分析、加工、评价、创造、传递信息等核心能力的培养。再加上参加培训者思想上不重视和缺少有效的评价,造成培训效果很不理想。因此,必须建立信息化教学环境的支持服务体系和绩效机制,帮助教师解决会不会用的问题。各科室可以根据实际情况指定专门的网络课程和学科专业网站的管理员,而部院系可以聘请技术方面的专业人士对管理员加以培训,或者定期组织会议或活动,为各管理员提供互相交流技术和经验的机会,使管理员在不断学习和应用中提高自己的信息化水平,并以管理员为源头将基本技术普及到各科室。

(三)解决“好不好用”的问题。

“不好用”是信息化教学环境使用效果不佳的最重要原因。当前的信息化教学环境建设由于处于探索阶段,往往会出现资源缺乏、知识含量低、缺乏交互、硬件环境不达标等现象,而且在使用过程中,出现问题无法及时反馈,故障得不到满意的解决,所以产生了“使用障碍”。因此,必须优化信息化教学环境,提高信息化教学环境的使用满意度和利用率。这就首先对所含信息的权威性和准确性提出了很高的要求。素材库中的内容无论是普通文本还是图片动画亦或是教员授课幻灯,必须反复推敲,确保内容准确无误。而且决不能墨守成规,一成不变,必须确保不断更新相关内容紧随学术前沿。只有这样才能吸引学生的兴趣,确保资源的妥善利用。其次,相关技术人员要保障网络通畅和稳定,并对已架设好的平台做到定期维护[4]。

五、结束语

信息化教学对教学思想和教学方法产生了深刻影响,给教育带来了新的面貌。作为高校教育工作者,我们应当重视和充分利用这些新技术,更好地为教学工作服务。首先要牢固树立“以学生为中心”的教学思想,大胆实践薪的教学模式,比如设计课件时要注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使知识流向能根据教学需要而随意调度,增强学生学习的兴趣。要考虑各层次学生的接受能力,重视个体差异,根据学生的自身条件、时间、兴趣、进度采取不同的教学策略,安排不同的教学内容和进度。同时加强与学生的沟通交流,通过实践教学吸取反馈意见,不断修改完善从而提高教育信息资源的可用性。其次在教学实践时注意避免过大的教学容量,要根据教学内容、学生的实际水平适当控制课堂容量。要及时更新网络教学资源,丰富教学内容以供学生学习时选择,做到与时俱进。最后应引导学生独立地思考和探索,培养学生的刨新思维能力,在必要的地方给学生留下足够的思维空间和时间,使学生在信息化教学的过程中得到最大的收获。

[1]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001.134.

[2]何文静,孙杰远.网络课程评价的问题与对策研究[D].广西:广西师范大学,2007.

[3]尹为民.基于网格的虚拟教学环境探讨[J].计算机教育,2007(9):12,2007.

[4]Raafat George Saade.Web-Based Educational Infor mation System for Enhanced Learning[J].Journal of Information Technology Education,2003(2):267-277.47.