新加坡教学理念再培训计划实施体会

郭晓琴,张培莉,刘晓英

(山西医科大学护理学院,山西 太原 030001)

新加坡教学理念是将卓越教学法(以`学习者'为中心的教学法)作为教学的指导原则。本次培训源自于新加坡义安理工学院的师资培训项目,我院于2011年6月至12月分四批共派16名教学一线的青年教师赴新加坡培训,主要学习了义安理工学院护理学院先进的教学理念和教学方法。按照培训项目要求(结束培训后在六个月内再培训至少另外五名人员),我院举办了本次培训,将在新加坡学到的先进理念和方法再培训给其他教师,以更好地促进学院教学的改革和发展。

一、教学管理

(一)培训对象与方法。

1.培训对象。选择护理学院各教研室和实习基地共40名教师参加培训。

2.培训方法。以新加坡教学理念—卓越教学法的指导原则组织教学,采用理论讲授、教学互动、情景教学的方式进行。

(二)培训时间与培训内容。

1.培训时间。选择6月份赴新加坡学习教学方法的8名教师作为主讲教师,于 2011年12月 27、28日举办了为期两天的新加坡教学理念培训班。

2.培训内容。授课内容的确定首先由组织者列出需要培训的内容,主讲教师进行讨论,集体补充、完善。内容的安排采用自荐和根据教师的教学特点安排相结合的方式进行。包括新加坡学习培训见闻,卓越教学法的指导原则,微格教学(示范),情景教学,ECS模拟情景教学等教学内容。

(三)教学内容的准备。

为了保证培训的效果,使新加坡教学理念能够得到很好的传递,主讲教师先后五次组织进行集体备课,进一步完善教学内容、统筹教学时数,制定课程内容及时间安排表,探讨举办培训班的相关事宜。

(四)教学材料的准备。

主讲教师在集体备课时探讨了举办培训班的相关事宜和各自教学内容的需求,提出了需准备的教学材料,包括培训方案,培训通知,签到表,课程内容及时间安排表,教学反馈表及工作计划表,讲义以及橡皮泥、签字笔、胶棒、纸、磁铁、白板、写有主动学习与被动学习方式条目的小纸条(装在信封里)等教具。

1.教学反馈表及工作计划表的设计。教学反馈表及工作计划表的设计依据新加坡对教师培训的要求制定,教学反馈表包括三方面的内容:一是你今天学会的三个内容,二是你感兴趣的两个内容,三是你还想知道或有疑问的内容。教师工作计划表包涵五个方面的内容,即目前教学中实施少或欠缺的内容、实施的计划、可利用的资源、完成目标需解决的问题、实施日期等。课后请参加培训的教师填写教学反馈表及工作计划表,发出40份,收回36份,有效率100%。

2.主动学习与被动学习方式条目的设计。模拟新加坡教师培训中心的教学互动方法设计,在多个纸条上列出被动学习、主动学习的条目,内容包括学生阅读老师提供的材料,学生听老师讲课,学生尝试回答老师提出的问题,学生在实验室做实验,学生需要写下对老师所说故事的反思,学生尝试回答其他同学的提出,学生分组讨论并提出问题,学生的课业总结,学生根据所提供的题目进行了辩论,学生分析问题,然后提出解决方案,学生在网上论坛讨论问题,学生根据课业题目自制学习材料(如照片、演示文稿、录像等),学生展示学会的各种技能,学生参与网上测试,学生阅读网上查阅的相关资料,学生从网上下载老师在授课时准备的微软简报,学生听老师讲故事,学生上辅导课时,听老师解答问题,学生听其他同学回答老师的提问,学生观看老师在实验室的演示等条目。这些条目将在教学互动时应用,请参加培训的教师分析、思考、判断,哪些是被动学习的方式,哪些是主动学习的方式。

(五)教学互动。

1.在卓越教学法第一个原则—了解我们的学员讲授前[1]。以游戏—破冰作为教学的开课方式,将四十名培训学员随机分为两组,每组20人和1名主讲教师参加游戏活动。首先由教师示范介绍自己,内容包括姓名和工作单位(也可以根据教学要求增加或设定其他内容),但要注意介绍自己时以被人最好记忆的方式进行描述,第二个人介绍自己的同时需重复第一个人的名字及单位,依次类推,最后还可以采用自荐的方式,选择1-2名学员重复每个人的名字及单位。活动结束后,进行理论教学。

2.卓越教学法第二个原则—为培训课程设计学习及思考的空间[1]。在理论讲解的基础上,安排教学互动,让每一个学员理解主动学习与被动学习的方式,在教学中如何培养学生主动学习的能力。方法为将四十名学员随机分为八组,每组5人参加教学互动。然后给每组学员发一个胶棒,一张纸(在纸上用箭头画出了由被动学习到主动学习的方向)以及写有主动学习或被动学习方式条目的小纸条,让每组学员将这些小纸条按照箭头指引的方向分别贴在箭头的两侧。最后主讲教师将各组的活动成果在教室里展示,同时了解学员对主动学习和被动学习方式的认可情况,并进行点评。

3.卓越教学法第三个原则—设计成功的培训课程方案[1]。在理论知识讲授结束后,让每组学员设计10分钟的课程计划,设计时让学员考虑:(1)本课的学习目标是什么?(2)学习策略有哪些?(3)怎样在教学中安排更多的活动?(4)评估和评价标准有哪些?(5)教学时间的安排?评价方法是先让各组学员互评每组的课程设计方案,用不同颜色的笔标明各组设计好的地方和有疑问的地方,然后将各组的课程设计方案贴在白板上,主讲教师进行点评,对有疑问标识的课程设计,请设计组成员进行解答。

4.卓越教学法第六个原则—明确评定学员的学习进度与成绩[1]。在理论讲授的基础上,安排教学活动,方式为将40名学员随机分为两组,安排在不同的两个教室,再将两组学员各分为四组,为每组学员发放一桶橡皮泥和一张白纸,让每组学员用橡皮泥在白纸上进行人体内脏结构模型制作,制作完后让每组学员自评及互评制作的情况,并将成绩写在纸上,主讲教师将每组的成绩录入电脑进行点评。为了让学员明确评价标准在成绩评价方面的重要性,两组学员在成绩评价时,一组学员教师告知了成绩评价的标准,另一组学员没有成绩评价的标准,教师点评时比较两组学员成绩评定结果的差异性。

5.在卓越教学法第四个原则—建立良好的学习环境和第五个原则—具备良好的学习材料的教学中[1],通过放电影《死亡诗社》(第四个原则)和《三个大傻大闹宝来坞》(第五个原则),让学员了解什么样的教学方法学生喜欢,能够提高学习效果以及具备良好的学习材料在教学中的重要性。

6.在情景教学中,通过放录像和让学员进行角色扮演的方式,使学员掌握了疾病知识,并且学会了如何应用,使理论知识与临床实践得到了及时、有效的结合。

二、结果反馈

根据培训教师填写的教学反馈表和工作计划表以及与参加培训教师的座谈结果显示,100%的教师反馈本次培训更新了教师的教学观念,启发了教学思维,对今后的教学方法改革有积极地帮助。100%的教师认为目前教学中实施少或欠缺的内容为以学习者为中心的教学方法,并在工作计划表中制定出了教学改革的方法及实施计划。100%的教师认为本次培训与传统的师职培训相比,学习氛围轻松、愉快,学习效果好,在游戏、教学互动、看电影、角色扮演的学习环境中内化了知识结构,深刻理解了以学习者为中心的教学理念。

三、体 会

本次培训从教学内容的设定、准备、完善以及教学环节的安排方面,集体备课在此过程中起到了重要的作用。通过举办新加坡教学理念培训班,主讲教师将所学的知识在理解的基础上内化成自己的知识,提高了自己的知识结构及教学水平,比较了国内外存在的差距,开阔了思路,形成了自己的教学观点,并申请课题,开展科学研究。因此,倒金字塔的教师培训理念,让教师外出进修学习后传递学习内容,可以使教师对学习内容的内化和知识结构的提升起到了积极的作用,促进了教师的专业发展,提高了教学质量。

总之,本次培训介绍了新加坡护理教育及医疗保健系统的概况,传递了新加坡以`学习者'为中心的教学理念—卓越教学法的指导原则,微格教学的示范教学开阔了教师培养的思路,情景教学的示范为临床护理教学的改革提供了可借鉴的方法。同时为广大护理教师搭建相互交流的平台,提高护理人员的护理教育和护理实践能力,进而提高护理质量,提高护理服务水平,促进学院教学的改革和发展。培训后,教师们一致反馈,本次学习,更新了教师的教学观念,启发了教学思维,对今后的教学方法改革有积极地帮助。

[1]郭晓琴,郭晓静,等.卓越教学法的指导原则及教学模式介绍[J].中医教育,2012,31(4):69-71.