颠覆中的固守

时金芳

这些年山东一个偏僻的农村初中——杜郎口中学，总是在不同场合被人们提起：学术会议上，谈到新课改，总有学者会以杜郎口为例；参加教研活动，教研员们也总会拿杜郎口说事；到中学听课，一线老师对杜郎口则表现出几分好奇。最近，借在聊城参加学术年会之机，走了一趟杜郎口，观摩了语文随堂课和展示课，听了崔校长的介绍，还买到了一本杜郎口中学的“内部资料”《杜郎口中学教案（语文）》。

这里确有许多可谓独特的“风景”：且不说参观的人络绎不绝，收费、发胸卡，如同旅游景点一般；教室里挤得满满当当，分不清谁是老师，谁是学生，谁是参观者。就说那语文课堂，学生争先恐后上台展示：读一两句课文，要争、要抢、要到台前；指出同学朗读中的一个小错误，也是要争、要抢、要到台前；展示的最大特点就是表演性：几人一组，读一段课文，谁读哪一句，分工明确；做什么手势、动作，预先设计；尤其是所谓拓展性展示，更见课前排练的功夫，学《陋室铭》一文，学生竟然能展示出“三句半”（一种文艺形式）。这些都可以称得上是颠覆！颠覆了学校管理的理念：学校可以作为旅游资源来开发；颠覆了学校教学的基本图式：学生的“学”似乎可以不需要教师的“教”（不知数、理、化之类的课程是如何操作的）；颠覆了语文课堂的常态：不见咬文嚼字，鲜有沉思默想，教师更是靠边站，语文课堂俨然成了时下的综艺舞台。从校长的介绍中得知，如此改革的初衷就是：使学生上课不打瞌睡，有勇气站到台前展示自我，变要学生学为学生要学。而此初衷源自于崔校长的苦衷：1997年他调任杜郎口中学校长时，这是一所中考成绩全县倒数，生源流失严重，面临撤并的生存困境的学校，颠覆性改革可谓背水一战。十多年过去了，杜郎口中学居然绝处逢生，似乎还生机盎然！催生蓬勃生机的既有人的基本欲望——表现欲；又有最基本的教育心理学原理——激励。学生每天面对那些陌生看客，岂有不好好表现之理？小组合作，打擂评比，哪里还容得下偷懒懈怠？

杜郎口中学的改革之树长青，还有一个最重要的原因，就是它固守了应试之根。以语文学科为例，从手头的这本《教案》来看，教师备课的重点还是放在语文知识上，教案的第一部分是“知识储备”，包括：作者、背景、生字词、分段、课文分析、中心思想等，且教师的准备非常充分；在课堂实施时，则让学生有充分的预习，将这些知识逐一夯实，这就为应试提供了保障。至于拓展展示环节，则让学生花费大量的课余时间进行准备、演练，其中教师指导、帮助的心思没有少花，只是到了课上展示时，教师将学生推到了台前，自己则退到幕后而已。当然，即使是表演性展示对学生某些方面的训练成效也是显而易见的，譬如：大胆自信，勇于表现，善于表演等等。

由此可见，杜郎口中学改革颠覆中的固守，既无奈，又悲壮。据校长介绍，他们学校的教师个个加班加点，人人不甘落后，很是辛劳。想必他们的学生也不会很轻松，试想，每天要展示，课课要争先，得花多少时间准备，得卯足多大的劲儿呀。假如杜郎口中学的师生真能乐在其中，乐此不疲，这倒是比他们的改革本身更值得研究。