中等职业学校对口单招专业技能教学改革问题探究

唐如冰

中等职业学校的技能教学，目前一般来说，可以分为这样几类；技能大赛技能教学、技能鉴定技能教学、单招技能教学和顶岗技能教学。本人认为4者有共性之处，但是各有本质的区别，4者的教学目标与具体的教学要求各不相同，最终的考试方式和方法也不同。对口单招专业技能是指我省普通高校对口单独招生各专业学科的操作技能，如机械专业，有车工操作技能、钳工操作技能；财会专业，有点钞、珠算、会计实务、电算化操作技能。具体的教学内容和要求，有省对口单招专业技能考试大纲规定。笔者认为，当前对口单招专业技能教学工作有待我们去思考、改革和探究。

一、学习领会单招考试改革精神，明确技能考试在单招中的地位和作用

对口单招教学工作是我省中等职业学校办学的一项重要工作，从2008年开始，我省对口单招考试进行了改革，由原来的各市承担技能考试改为全省统一技能考试，考试成绩有原来的合格过关改为专业技能分值为300分，仅占单招总分的三分之一，加大了技能考试分值的权重，突出了专业技能教学的份量。所以，单招技能成绩的好坏，在整个单招中起着举足轻重的作用。对口单招的学生在高考中要想取得理想的成绩，就一定要首先学好单招技能，具有良好的单招技能成绩，才有可能跨进本科大学学习。输送更多的优秀职校生进入大学深造，是学生所望，是学校所望，是家长所望。如何调动单招师生技能教学的积极性，本人认为，学习领会单招考试改革精神，让师生明确技能考试成绩在单招中的地位和作用，是调动单招师生技能教学积极性的一个重要举措。

二、学习领悟单招技能考纲精神，掌握单招技能教学方向和要求

我省从2009年就颁布了所有专业的技能考试大纲，后来有部分专业的技能考试大纲进行了修改。笔者认为，全体单招专业教师和学生都要认真学习技能考试大纲，对大纲要进行认真细致的分析和思考，专业组教师要集体进行研究，发挥全体专业教师的智慧，不留疑惑点。本人认为，值得重视的是，单招专业技能教学不能随便地套用技能竞赛技能教学、技能鉴定技能教学等方式方法来进行教学。因为它们的教学对象和教学目标在质和量上有着一定的区别。专业教师一定要把准单招专业技能考纲的脉络，了解学生的实际学情，这样在专业技能教学中才会有针对性。准确把握单招技能教学的方向和要求，才能使单招技能教学取得事半功倍的成效。

三、规范单招技能教学工作的过程管理，提升单招技能教学效率

规范单招专业技能教学过程管理，是提升单招技能教学效率的前提和保证。

（一）制定科学合理的单招专业技能教学计划

制定切实可行的单招技能教学工作计划，是单招技能教学管理的首要环节,它是指导和管理技能教学工作的主要依据。为了能制定出科学合理的单招技能教学计划，笔者认为，应从以下3方面加强思考：（1）思考各专业技能考试大纲的具体要求，以大纲要求为依据，针对学生的技能学习实际情况，结合学校现有的技能教学设备设施条件，这样制定的计划才具有可操作性和针对性。（2）思考各专业技能形成的一般规律，以及影响技能形成的因素，寻找技能形成的有效途径和方法，合理确定技能教学的时间安排，这样制定的计划才具有科学性。（3）思考采取什么措施保证计划落实到位，这样制定的计划才具有可靠性和务实性。

（二）扎实做好单招技能教学常规工作

认真落实单招技能教学常规工作，能有效提高单招技能教学质量，也是单招专业技能教学工作改革的体现。[1]笔者认为，技能教学常规工作主要包括以下三个方面。

1.备课。充分进行备课,是上好课的前提,尤其是专业技能训练教学，备好课显得更为重要。为什么这么说呢?单招技能教学除与文化学科一样备教学目标、教学内容、教学重点难点等之外，还要备技能教学场所设备设施及所用材料，对技能教学场所的设备设施进行检查和调试，掌握设备设施的运作性能，对所用材料进行检查和试用，了解材料的材质、型号和规格。同时，还应特别提倡要求专业技能教学老师对教学内容如机械专业车工、钳工的工件加工，电子电工专业的焊接装配、通电试验、数据测试等等，亲自实践操作备课，而不仅仅是在纸上备课。这对专业教师提出了更高的要求。不然教师在技能教学时不可能游刃有余，学生也学不到技能操作真本领，教师也就得不到学生的信服和尊敬。

2.上课。众所周知，文化基础课教学改革的主阵地是课堂。笔者认为，对口单招专业技能教学改革也是如此，课堂教学是单招专业技能教学改革的主要途径。一般情况下，平时每次技能教学都应向学生展示考纲要求，师生共同知道考什么，明确教学目标，师生清楚“教什么、学什么、怎么教、怎么学”。对口单招专业技能教学大致可分为4个单元来进行教学。第一单元为最基本基础训练教学，本单元是学生刚刚接触技能教学，也称技能教学入门单元，本单元在教学过程中教师的示范与指导是关键点。本单元的课堂教学特点就是教师示范、指导，学生观察、模仿，教师一边做一边讲，学生一边看一边做，其中教师的示范一定要准确无误（要求教师实践操作备课），教师应掌握好动作示范的节奏，速度适中，必要时可借助电教手段把动作分解、放慢，让教师的示范动作再现，让学生抓住教师所示范动作的结构及特点。这个单元的模仿学习，教师对学生一定要严格要求，如姿势、手法、力量运用、目测等等，都要掌握正确的动作和练习方法。否则，一旦课堂教学中出现疏忽，让学生错误的动作定型，对后面单元的学习就会带来很大的负面影响，再想纠正错误操作动作，就要花费相当的教学时间和精力。第二单元是简单课题或工件制作训练教学，这单元的技能教学是前单元教学的延续。这单元教学时，教师应给学生讲清楚操作工艺、原理及具体步骤，语言讲解简明扼要，突出重点，把握科学性，让学生明白应该怎样操作和为什么要这样操作。教师在指导和示范时，要让学生知道正确方法的重要性，交代清楚操作方法的科学性，培养学生积极地进行观察、记忆、联想、体会、揣摩、思考，把掌握的理论知识真正地融注到具体的操作动作中，养成既动手又动脑的技能学习习惯。第三单元为综合课题或工件制作训练教学。一般采用学生分组讨论自主探究教学法进行教学，教师根据教学具体内容，事先设计分组讨论学习，自主探究问题的流程。如：市场营销专业商品推广策划、商务情景评判怎样审题、方案的确定，机械专业如何识图、工艺分析，机电专业、电子电工专业怎样识图、原器件的识别、工作原理分析，等等，让学生们讨论探究学习，在操作中鼓励他们边做边讨论分析探究，让学生真正地成为技能操作训练的主人。教师对学生提出的问题当场示范操作解答。这样的课堂教学改革，真正调动起了学生的技能操作学习积极性。第四单元，单招技能模拟考试训练教学。该单元可以采用模拟教学法进行训练教学。为师生提供近似真实的单招技能考试环境，让师生身临其境地进行教学。本单元教学不能理解为只是技能模拟考试。技能模拟考试是本单元教学的一部分内容，影响单招技能考试成绩的因素多而复杂，单招技能仿真模拟考试训练教学针对性强，能锻炼学生的心理素质，为考试增加信心，能培养学生认真仔细、顽强坚韧的品格，提高学生对技能考试环境的适应能力和应变能力，使学生在技能考试中发挥出最佳水平。

3.技能作业的批改。单招专业技能作业的批改，是师生间技艺切磋、情感交流的平台。技能指导教师在批改作业时，无论是课题制作、工件加工还是实习报告填写等，都要根据评分细则认真细心地进行批改，要有恰当的评语，让评语沟通师生之间的情感，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思路，巩固和指导学生的技能操作方法。

[1]马斌,马建富,袁丽英.技能学习与等级考核导引[M].南京：南京大学出版社，1995：89-92.