高职非会计专业会计学教学改革思考

童凌春

随着经济的不断发展，会计学越来越显出其重要性。目前，许多高职院校经济管理类的非会计专业都开设了会计学方面的课程，以完善学生的知识结构，增强学生的就业能力。笔者所在的学院已经开设会计学课程的非会计专业包括物业管理、物流管理、国际经济与贸易、市场营销、文秘、计算机信息管理等专业。可见，非会计专业对会计学的教学需求十分旺盛。

那么，当前非专业会计学教学内容和教学效果能否满足这些非会计专业学生的需求呢？近年来，我国许多高校及教师对此进行了一些有益的探讨并改革，但就课程改革的实践结果看，依然存在很多问题。本文基于作者近几年从事非会计专业会计学教学的经历，谈谈对其教学改革的一点思考。

一、高职非会计专业会计学教学中存在的问题

（一）教学目标不够明确

会计专业是把学生培养成会记账、算账、报账，并能编制会计报表的专业人才;而经济管理类非会计专业开设会计课程是把学生培养成懂会计，能够运用所学会计知识读懂会计报表，并利用会计报表的信息为其从事的经济管理工作提供服务。会计专业学生通过学习应掌握会计基本理论、基本方法和基本技能，熟练掌握会计核算的工作程序，成为一名合格的会计数据和信息的制造者；而其他经济管理类的非会计专业的学生，应该通过学习掌握会计这门“商业语言”，学会阅读会计报表信息，成为一名会计数据和信息的使用者。[1]由此可见，非会计专业的教学目标应该区别于会计专业。

（二）教学内容不尽合理

非会计专业的会计教学一般学习基础会计或会计学原理一门课程，不像专业学生还要学相关的后续课程。目前非会计专业教材的内容基本上包括两种形式：一是以基础会计为内容，主要介绍会计的基本概念、会计核算方法、会计循环和编制会计报表；二是包括基础会计、财务会计、成本管理会计等部分内容，其内容覆盖会计专业多门课程。以上两种方式基本上按照会计专业课程体系来安排教学内容，内容缺乏针对性，不能体现非会计专业的特点，影响了教学效果。如按第一种内容授课，侧重点是掌握如何记账、算账、报账，学生对这类内容很可能不感兴趣，也就无法达到该课程的教学目标；如按第二种内容授课，让非专业学生在一个学期内学习会计专业几门课程的内容，这对学生来说很难做到，也达不到预期的教学效果。

（三）教学方法仍显单一

目前，大多数教师上课时普遍采用灌输式的教学方法。会计学是一门实践性、应用性很强的学科，如果学生只是上课时听听理论，课后不进行相关的练习，就很难理解会计学的理论，更谈不上运用会计学知识。[2]针对会计学的特点，很多学校在会计专业学生的教学中安排了大量的实践环节。但对非会计专业，由于课时数少，没有足够的课时安排实训。同时，实训如果是记账、算账、报账等会计核算方面的内容，其难度对非专业会计的学生来说较大，实训效果也不会理想。

二、高职非会计专业会计学教学改革建议

（一）进一步明确教学目标

经济管理类的学生将来是企业经营管理人员，能够阅读和使用会计信息，并运用会计报表提供的信息进行管理和决策。从这个意义上来讲，会计学课程的教学目标应当是培养能阅读并使用会计信息的经济管理人才，即通过教学让学生“读懂会计信息”而非“如何制造会计信息”。

（二）不断优化会计学课程的教学内容

经济管理类的学生将来是企业经营管理人员，必须具备阅读和使用会计报表的能力。[3]这方面的能力培养目标，决定了其教学内容既不应该是基础会计，也不应该是基础会计、财务会计、成本管理会计的简单拼凑，而应从一个会计信息使用者的角度，强调非专业人员如何读懂会计信息、如何使用会计信息。那么，如何优化会计学课程的教学内容？笔者认为，具体应包括以下几个方面：

第一部分，让学生了解可以从哪些途径了解企业的信息，让其知道80%的信息都可以从企业的会计报表中得到，并充分理解会计报表信息的重要性。

第二部分，学习企业常用的3张会计报表：损益表、资产负债表和现金流量表。通过3张会计报表的学习，理解会计报表中各项目的含义、包含的内容；了解会计人员是如何处理信息的，不同的处理方法对会计报表会有怎样的影响。[4]如资产的折旧，不同的企业采用的折旧方法不同。如果采用直线折旧法，每年计入损益的金额如何计算，年末固定资产的账面净值是多少；如果采用加速折旧，上面的数据应该如何计算。要让学生了解这两种不同的折旧方法对会计报表会产生怎样的影响，对企业的净利润、现金流量又会产生怎样的影响。

通过这部分内容的学习，使学生能够利用提供数据编制简单会计报表，理解会计报表中哪些数据存在着主观判断（如外币银行存款、应收账款、交易性金融资产等）。会计报表中显示的利润并不意味着同样数量的现金，在日后的管理工作中应予以重视。

第三部分，学习运用比率分析会计报表。这一部分的重点是运用损益表和资产负债表来衡量企业的盈利性、流动性、企业的效率和财务结构，以及如何从股东或潜在股东的角度评价公司的业绩。

有很多比率可以用来分析企业的业绩，将比率按照企业业绩或者财务状况的特定方面进行分类：盈利性、流动性、企业的资产使用效率、财务结构及投资收益率。选取比率时用评价企业该方面指标的常用比率，如：盈利性考虑企业是否利用可用资本获利，营业额相对于所用的资本数量是否足够，销售活动是否有盈利；选择资本回报率、销售净利润率、资产周转次数、毛利率4个指标来进行评价企业的盈利性。

通过这部分学习，能够利用会计报表进行简单的全面分析，理解各财务比率的意义，同时了解比率分析的局限性：这些比率都基于会计报表的数据，因此也有主观性的方面，如不同的折旧政策可能会使不同公司之间的比率不可比；比率分析更多关注的是相对价值而不是绝对价值，如果资产价值被低估，一些盈利能力的比率可能就会被放大。在进行相关比率分析时，要注意考虑到这些影响因素，尽量形成客观的分析。

第四部分，学习利用成本管理的内容进行管理决策。利用会计信息进行管理决策是企业管理必须具备的能力，通过这部分的学习，理解成本要素、成本性态，在成本分析的基础上学习本量利分析，能够根据企业的类型判断成本是属于固定成本、变动成本、半变动成本，利用本量利的关系，确定盈亏临界点。

（三）着力改革课程教学方法

通过几年的教学实践，笔者观察到高职院校学生与本科院校学生有较大区别：本科学生对于理论的理解和接受能力较强，但动手能力相对较弱；而高职学生正相反，对于理论的理解和接受能力较弱，动手能力较强。根据学生接受能力及动手能力的区别，笔者认为，改革教学方法可以从以下四个方面进行。

1.向学生介绍会计学课程与经济管理类学科的关系，通过让学生收集一个或几个企业的信息，让学生了解到企业的信息大部分来自于会计报表，从而充分认识到会计信息是非常重要的信息来源，树立其会计学课程是经济管理类专业课程的基础的观念。

2.运用案例教学。会计学是一门实践性非常强的学科，在讲授理论的同时，让学生根据所学理论做一些相关案例，一方面，有助于学生理解理论知识，提高教学质量；另一方面，可以调动学生学习的积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。[5]如在讲授存货期末账面价值时，在介绍不同的存货计价方法对会计报表的影响之后，提供案例让学生们分析，怎样选择存货计价方法可以让损益表中的利润如企业经理层所愿的那样升高或下降，在通货膨胀或紧缩时又该如何选择。当然还要让学生们了解存货计价方法一经确定，不可以随意变更。

3.理论与实际相联系。会计学是专业性很强的学科，入门首先要理解会计科目的含义，否则后续的内容根本无法理解。讲解会计科目时要联系实际会计工作中各科目如何运用来进行讲解。如讲解固定资产时，联系现实的公司有哪些资产可以划为固定资产，固定资产有什么特征。结合学生熟悉的学校，让学生分析哪些资产可以划为固定资产，固定资产管理的要点等。[6]通过与实际相联系讲解分析，让学生更深刻理解掌握会计科目的含义，并将会计与管理联系起来，为后续管理类的课程打下基础。

4.加强实践教学环节。实践教学的关键在于实践平台的建设，会计专业学生有专门的实训室，实训室根据企业财务部门的岗位设置模拟实训的岗位，让学生一进实训室就如同进入一个企业的财务部门。而针对非会计专业学生，实践平台建设要与专业结合起来，如市场营销专业，应收集企业以前年度的销售情况报表和历年的营销活动开展情况，分析营销活动开展对产品销量的影响，分析企业如果要提高销量，什么时候采用什么形式的促销活动可以达成目标。除了实践平台建设之外，非会计专业学生实践内容主要放在阅读会计信息、使用会计信息上面。[7]阅读会计信息，从常用的3张会计报表开始，在学习3张会计报表过程中，让学生利用提供的数据编制简单的会计报表，通过编制会计报表，理解会计报表中所包含的会计信息。使用会计信息，实践内容主要是会计报表分析。让几个学生一组，下载某一上市公司的会计报表，运用比率分析会计报表，对该上市公司的盈利性、流动性、企业的资产使用效率、财务结构及投资收益率方面进行评价，并用PPT在课堂上进行展示，让不同组的学生相互学习。

（四）加强非会计专业会计学教材建设

目前非会计专业教材不在少数，但内容基本上沿用了会计专业的内容体系，其中会计账务处理内容较多，知识结构还是按照编制会计凭证、登记账簿、编制财务报告的会计循环（专业会计培养目标）来安排的。这样的教材在结构和内容方面不能满足非会计专业的需要。[8]教师可以根据非会计专业会计学课程的教学目标，结合高职院校学生的特点编写教材，着重体现阅读、使用会计信息方面的内容，针对读懂和使用会计信息目标要有与其相适应的练习及综合案例，以达到利用会计信息进行管理决策的能力目标。

[1]Janet Walker.Accounting in a Nutshell-Finance for Non-specialist[M].刘昕,译.北京：中国人民大学出版社,2004:212.

[2]祝素月.非会计专业会计学课程教学改革[J].财会通讯（学术）,2008（6）:55-57.

[3]姚晓春.高职非会计专业会计教学改革的探讨[J].会计之友,2008（8）：59-60.

[4]陶水莲.非会计专业会计课程教学研究[J].财会月刊,2005（6）：75-76.

[5]陈亚民,王天东.从MBA教学谈非会计专业会计教学问题[J].会计研究,2003（5）：56-58.

[6]胡敏.非财经专业《基础会计》课程教学改革研究[J].重庆电子工程职业学院学报,2011（1）:139-140.

[8]刘宏.项目引领下五年制会计专业教学内容初探[J].职教通讯，2002（24）:42-45.