如何将文言文与作文教学有机联系起来

刘启红

文言文教学和作文教学历来是高中教学中的重点和难点部分，也是令师生头疼的部分。学生文言文基础普遍都很差，在教学中就必须先疏通文义，字字句句落实到位，但是这样的教学常规手段对师生而言，犹如一块“鸡肋”：食之无味，弃之可惜。因此，就出现了老师教得辛苦，学生学得厌烦的现象。这也导致学生普遍厌倦或害怕文言文，千百年积淀下来的文学经典作品就像是天书，索然无味就是再正常不过的事了。

而作文教学也是让广大师生苦不堪言的一个难点。学生作文大部分是空洞无物，无病呻吟，底蕴不足，这才会出现一个个下雨天家人送伞的事例。然而，面对闪耀着智慧光芒的、情感真挚的古代文学经典作品，我们很多师生却是弃之如敝履，不能很好的利用起来。笔者认为，如果我们能将文言文教学与作文教学有机联系起来，师生将受益匪浅。下文就如何将文言文教学与作文教学有机联系起来，谈几个方面：

一是直接引用名言佳句。如一考生的《望月》片段：

“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适也。”月是我们应该珍惜的人人共享的天赐之福。“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”月是我们招之即来，尽可倾诉的知己。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”月是游子思乡念亲的一杯苦茶。“人生代代无穷己，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”月又是我们参透历史，顿悟人生的一剂良药。

二是模仿语言，改造佳句。吕叔湘说：“一个人学习是从模仿开始的。”张志公先生说：“模仿是写作的必由之路。”古今中外，从“模仿”到“创造”，写出有新意的作品的例子举不胜举。名垂千古的《滕王阁序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的绝句，传颂至今；唐代大诗人李白仿汉乐府《长歌行》“百川东到海，何时复西归”的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，更被著为“青出于蓝而胜于蓝”。引用固然能使作文增添不少文采，但毕竟是别人的语言，如果我们能让学生适当去模仿语言形式，巧妙改造，创造出属于自己的语言，那么这样写出的文章语言定可令人耳目一新，拍案叫好。如一考生的《我的学习生活》片断：

真的学生，敢于直面残酷的考试，敢于正视无边的作业……

读完这一句话，一个扎堆于作业堆的现代中学生形象呼之欲出。当然，我们也不得不感叹作者模仿得恰当到位。

三是一材多用。我们只要对一个或多个名人、一部或多部作品吃透，就可以为我所用。例如《鸿门宴》一文有多种观点：1.要尊重对手、警惕对手。面对刘邦的卑躬屈膝，项羽的骄傲自大，轻易把曹无伤供出，宴席上把刘邦安排在末席，足见其对刘邦的藐视。2.要善于采纳别人意见，择其善者而从之。范曾之箴言，项羽不听，刚愎自用，错失良机。3.要善于应变、应对。宴席危机四伏，刘邦及其谋臣武将临危不惧，沉着应对，终于死里逃生。4.优势和劣势可以互相转化。刘邦一开始实力弱小，于是隐忍不发，养精蓄锐，韬光养晦，最终成就大业。

再如《烛之武退秦师》：1.爱国。烛之武不计前嫌，国家危难之际，挺身而出，圆满完成任务。2.识才。佚之狐慧眼识英才，一语道出“若使烛之武退秦师，师必退”。3.敢于认错。面对烛之武的不满，郑伯敢于认错，不摆君主的架子，可见郑伯的胸襟之广。4.利益。天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。晋侯、秦伯的分合正说明了这点。

四是多材一用。这个需要我们发现课文的共同点，然后进行归纳，让其产生有机联系。例如高一第一册的四篇文言文《烛之武退秦师》《勾践灭吴》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》，我们可以归纳这些观点：1.说话要有艺术。烛之武以利益分化瓦解秦伯和晋侯，使秦国“与之盟”，晋国撤兵，郑国得以保存；文种以生动的比喻进谏勾践，让勾践“执其手而与之谋”；邹忌以小见大，以身边事进谏齐王，齐王欣然接受；触龙对赵太后嘘寒问暖，化解其戒心，再从为人父母该怎么样对待子女的话题出发，最终打动赵太后。2.爱国。烛之武因为爱国，不计前嫌，勇赴秦营说服秦伯；文种因为爱国，竭忠尽智献良策；邹忌因为爱国，委婉讽谏说齐王；触龙因为爱国，甘冒唾面说太后；太后因为爱国，忍痛割爱求援兵。3.要善于采纳别人意见，择其善者而从之。郑伯采纳佚之狐的意见，使国家免受生灵涂炭之灾；勾践采纳臣子的意见，俯首称臣，卧薪尝胆，以三千越甲而吞吴；齐王采纳邹忌的意见，换来了“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”的盛况；赵太后采纳触龙的意见，“为长安君约车百乘，质于齐”，救国家于危难之中。

总之，课文是一座丰富的宝库，课文中的文言文更是宝库中的精华。只要我们教师在文言文教学中合理地渗透作文教学，巧用文言文，从中获得写作素材，汲取语言精华，学习写作技巧，掌握写作之道，并能将所学知识运用于写作实践之中，就能不断提高学生的写作能力，优化作文教学。