在共同写作行动中师生幸福成长

郝忠勇

山东省诸城市围绕初中写作教学改革，以抓全市师生共同写作为突破口，通过营造氛围、推出活动、制度保障、表彰评比等措施，在“学生写日记，教师写随笔，促进师生共同幸福成长”方面做出了有效探索和实践，取得了可喜的成绩。

一、人人写日记——学生跃入“长跑”行列

1.建立日记课程的源起

日记作为一种独特的文学形式，一直在历代文人墨客中广为流传，众多的名人传记材料都来源于他们的日记。美国斯坦福大学胡佛研究院经蒋家授权，向公众开放的《蒋介石日记》，就有重要的史料价值，对于研究历史，还原人物本来面目有独特的意义。日记发展到今天，它的作用越来越被人们所重视。它犹如文学百花园中的一朵奇葩，正在校园中绽放出绚丽的光彩，散发出沁人心脾的清香。它不但能启迪、净化学生心灵，而且在很大程度上能促进作文教学，提高学生的写作水平。

《新课程标准》对于初中生写作的要求是：“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字”……实现这些目标，我们认为，最好的办法就是写日记。

基于这些原因，我们产生了建立日记课程的设想。将日记作为一种有内容、有组织、有指导的写作方式进行尝试。1998年10月，我市开始推行学生写日记，将日记纳入语文教学常规。要求“抓好学生日记和读书笔记。全市初中生必须建立正规的日记本，教师要定期批阅和总结讲评。各校每学期至少举行一次日记展览评比活动”。全市每年举行一次日记写、评、展、刊、奖系列活动，从而开创了一条“天天写日记，磨就烂笔头”的写作教学新路子。

作为一门课程研究，我们确立了如下的实施目标：

（1）让学生了解日记的特点，教给学生写作日记的技巧、方法。

（2）让学生认识日记的思想功能和文学功能。

（3）引导学生学会审美，能够发现生活中的真、善、美，摒弃假、恶、丑。

（4）培养学生良好的生活学习习惯：勤于观察、勤于思考、勤于反省、勤于动笔。

（5）提升学生的人文素养，提高学生的写作水平。让写日记成为学生的心理需求，让学生通过日记，自由地表达所说、所看、所想，从而达到作文有话可说的目的。

2.从粗放至规范的日记管理

最初的日记写作只是一种提倡，没有硬性规定。随着日记写作教学研究的深入，我们逐渐尝到抓学生日记的甜头，不断规范管理，走过了一个“松散要求——严格规范——逐渐放开——自由自觉”的过程。

起初为解决学生害怕写日记的问题，我们先是彻底放开，学生想写啥就写啥，实在没的写，就写写当天的鸡毛蒜皮、鸡零狗碎，什么口水日记、流水账，都可以，只要坚持写就行。

写日记本身就是一次“道德长跑”。在由易到难的转变中，教师不断规范、指导、激励，每周日记教师都要精心批阅，在温馨体贴的评语中，在朱笔圈点勾画中，在优秀日记的分享中，学生不断得到写日记的成功感。学生由完成任务，到逐渐地敞开心扉，写所见所闻所思所感，愿意通过日记跟老师说说心里话，日记也变成师生互动、沟通的良好渠道。通过写日记，学生变成生活的有心人，学会欣赏生活中的真善美，品味咀嚼人生的酸甜苦辣，学会面对自我反思剖白，天马行空地大胆放飞思绪……内容逐渐丰富起来。日记成为学生离不开的好伙伴，一天不写日记就闷得慌。日记的样式也活泼多样，不少同学还亲手美化装饰日记本，为自己的日记设计了个性化插图。

诸城教研室每年都会组织一次全市规模的日记评比，评选结果以“诸城教研信息”形式公布，大张旗鼓地表彰奖励优秀学生日记。我们还鼓励学生将自己的优秀日记结集，变成一本自编书，与家长、朋友一起分享写日记的快乐。“自编书”的制作别有特色，或手工抄录，或电脑打印，作品虽显稚嫩，可贵之处是用心用情，尽展个性，个人自编书收集编纂了得意之作、知识积累、美文集锦、游记随笔、个人成长故事等等。不少家长还别具匠心地亲自给孩子的“自编书”题写了“序”，给孩子以切身的鼓励。

二、人人写随笔——教师跟进“助跑”行列

1.教师与学生一起写

要求学生写日记，教师做什么？我们提出的要求是，老师与学生一起来写。

刚开始几年，要求教师写下水文，要求学生作文教师先来一篇同题作文。后来要求教师人人撰写教学随笔，写教学反思，随着网络技术走进校园，又鼓励教师开设博客、微博，将自己的随笔分类发布，借助网络平台，与更多的人切磋分享。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果有高超技巧和创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊！我但愿把许多本教师日记搜集起来，保存在教育博物馆和科研机构里，当做无价之宝。”

对语文教师随笔内容不作过细的限制，可以是教育教学中的所见所思所感，可以是日常生活情感个人经历的真实记录，可以是对社会、人生、自然的观察与评论。内容的宽泛自由，让教师更利于发挥写作水平，锻炼写作能力。

2.共同写作的收获

在随笔写作中，老师也在不断地收获着。老师们用文字来记录自己的生活片断，剖析教学中的成功案例，对如何面对自我、他人及社会作最新的思索，整理个人的读书感悟和心灵故事。众多青年教师开设了个人博客，因为更新及时，都有较高的点击率。老师们在写作中，动脑动手，修炼了身心，提升了文化品位，提高了业务素养。每年有大批教师论文、文学作品发表于各类报纸杂志及网络。于海波老师将自己的教学反思、随笔结集出版了《水的心事》，白玉红老师将教学随笔、诗歌创作等结集出版了《璞玉心语》，孟祥霞师生作品结集而成《山那边是海》，李建秀老师将自己的创作结集出版了《时光的缝隙有花瓣飘落》等等。

三、师生同写作的措施保障

1.设计日记内容，让学生有话可说、有事可写

教师指导学生日记时，根据时令、节气或时事，组织、设计适合学生日记写作的活动。根据教学进度，与教学内容相配合写有针对性的日记。根据内容设置的不同，我们分了专题日记、观察日记、活动日记、学习日记、想象日记等等门类。

2.创设日记分享时空，让学生有坚持写下去的动力

为了让学生不断享受写日记的成功，激发写作的动力，尽量地为学生创设展示的舞台。每节课有三分钟时间说话，交流自己的日记；班级内每周选出优秀日记，誊抄悬挂于教室展览；家长会的时候，让家长亲自翻阅自己孩子的日记；每学期选出优秀作品参加学校评比和全市评比。

3.鼓励学校探索个性化日记活动，提倡写出自己的特色

我们提倡学校根据自身优势特点，探索有个性的日记教学活动。各个学校都进行了积极探讨，创造性地开展日记活动，如百尺河初中的“日记节”，展览、相声、小品、演讲等多种形式交流分享日记成果，丰富了学生的写作体验，搞得有声有色，收到了较好的成效。实验初中的“图书超市”，桃林初中“茶文化”专题日记，诸冯学校的“大舜文化”专题日记也收到较大成效。

4.制定检查评价制度，保证日记、随笔的“正统”地位

制定语文写作检查评比制度，将日记随笔教学作为写作教学的有益补充，纳入教学常规评估量化指标。以各类比赛形式，如组织随笔日记展览，风华少年、小作家、书香家庭等评比等活动，其结果纳入学校工作总体评价。

四、师生共同写作的收获

1.传承文明，弘扬文化

诸城是“中国龙城，舜帝故里”，自古就有崇文尚教的浓厚风气。诸城名人众多，英才辈出，王愿坚、王希坚、王统照、臧克家等大家，代不乏人。我们抓师生写日记写随笔，就是一种传承文脉的实际行动。往小处说是积累生活、培养写作的有效手段，往大处说，是播撒文化的种子，造福后世、功德无量的大事业。我们的语文教研，在人类历史文化发展的链条上，完成着自己的神圣使命。

2.净化心灵，健全人格

学生在记日记的过程中，自己的心灵、感情，经过过滤、沉淀，得以净化、升华。一则日记，实际上是学生的一次情绪的渲泄，一次心灵的洗礼，一次思想的检讨，一次人格的自我完善。学生在日记中更能够表现一个真实的自我，袒露心扉，暴露丑陋，展现崇高，从而认识自我，评价自我，反省自我，更好地做人、生活与学习，精神满足的同时，使人格更加完善。

3.提升写作，收获幸福

好的日记习惯，可以大大降低作文的难度，日记是让学生在作文中有话可说的有效手段。学生天天记下对生活的细致观察和感受，这个写作源泉是永远不会枯竭的，这种写作训练永远都有源头活水。学生面对作文不再有畏难情绪。

日记写作中，学生变得更加热爱生活，变得儒雅和懂事，遇事冷静沉着，做事不偏执，并且磨炼了意志，改变了自我，提高了兴趣，增强了信心。写日记，让学生的个人精神世界丰富多彩，也让他们不断收获着人生的幸福。

4.创新理念，走出草根

改变了传统的写作教学理念，日记成为更加生活化、更加贴近写作教学改革实际，更加有利于提高学生写作水平的一柄利器。我们越来越认识到师生写作的潜在价值和现实意义，日记随笔的写作迟早要等登上语文教改的大雅之堂。

日记和随笔成为师生展示自我、认识自我、发展自我的舞台。每年在各种读写赛事中，都有数量不菲的师生获奖。《中学时代》《创新作文》等多种图书收录了我市初中生优秀习作。很多学校创出了富有个性化特色

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的读写活动经验，如实验中学、孟疃初中、百尺河初中的“加强日记写作让学生作文有话可说”等成功经验在省市语文教学会议上推广交流。现代教育导报、新教育、潍坊日报、潍坊教育网站等多家媒体报道了我市师生写作活动成果。

学生写日记，教师写随笔，是诸城市近十余年写作教学改革的一点探索实践，“板凳一坐十年冷，文章不写半句空”，踏踏实实过好每一天，走好每天的一小步，生命不息，笔耕不止，“聚沙成塔，积健为雄”，我们终会实现全市写作水平的整体提升，取得师生真正的成功和幸福。