大学生足球选项课的对策研究

王家杰

(安徽工贸职业技术学院，安徽 淮南 232007)

高等院校中开设足球选项课的大约占80%，但是，课程设置周期短、学时少，课程结构不合理，目前尚缺乏理论课教学。足球选项课学生中女生大约占30%，但任课教师性别结构失调，大都为男性教师，对女生的学习积极性产生了一定程度的影响。学生选课的动机大部分出于对足球运动的喜爱，也有少部分为了应付考试，还有极少的一部分是受其它因素的影响。目前，足球选项课的教学方法单一化、共性化。教学内容安排侧重于技、战术，但学生希望多安排实战训练和足球竞赛规则与裁判法。有较多院校成立了足球俱乐部，但缺少教师指导，学生的参与性不强，严重影响了课内外一体化教学模式的开展。大部分教师年纪较轻，学历水平正在提高，但职称不高，缺少大师。教师采用的教学方法比较单一，学生对教师的评价不高。教师对学生考试成绩的评价过分侧重于技术，平时成绩比例过高，教师给分也较随意。足球场地质量普遍较差，经费投入少，足球竞赛活动开展太少，严重地减弱了校园足球文化的氛围。

针对上述这种现状，高等院校的足球选项课必须改革，提出相应对策，从而改变现状。

一 开展足球联赛，确立足球运动在大学体育中的重要地位

高等教育包括本科、专科教育和硕士学位、博士学位的研究生教育。高等教育阶段的体育，各个学校都具有自己的特色。总体而言，这个阶段体育的内容以各种运动项目为主，基本上体现的是学生个人的兴趣、爱好以及身体各方面的条件，每个学生在选择活动内容时有较大的自主性。另外，此阶段的体育内容还在一定程度上体现了生活化与实用性的特征。力求与将来终身体育相衔接。定期开展校内足球联赛以及校际间的足球联赛，可以实现足球的教育功能、健身功能、娱乐功能、文化功能、辐射功能、经济功能等，实现足球的教学目标 ，促进学生、教师的相互交流，引起领导的重视，推动校园精神文明建设和校园文化建设，培养学生优良的思想品德，传播体育文化，培养终身体育的意识等，最终确立足球运动在大学体育中的重要地位，为足球选项课在高等教育中的普及、提高打下坚实的基础。

同时，也要加强组织和管理，避免受伤、斗殴、矛盾、冲突等现象出现，减少负面作用，确保良性运行，如图1。

图1 足球联赛的功能

开展足球联赛，必然会促进足球场地和足球俱乐部的建设，还会扩大足球运动的群众基础，特别是会增强大学生的热情和兴趣，足球的教育功能、健身功能、经济效益、社会效益也会与日俱增。但足球运动的一大特点，就是它同时也是一项对抗激烈、拼抢凶猛的运动，在比赛过程中不可避免的会发生身体接触，激烈碰撞时，甚至容易受伤。因此，领导、老师为了减少学生造成身体的伤害、甚至恶性事件的发生，不主张开展足球运动或比赛，甚至限制学生参加，以至遏制了学生参加足球运动的积极性，甚至剥夺了他们参加比赛的机会，因此，很多高等院校都不举行足球比赛。我们应该扬长避短，更新观念，支持、鼓励学生参加足球运动，认真组织和指导大学生参与足球运动，发扬“友谊第一，比赛第二”的奥运精神，使足球运动发挥它应有的魅力，争取做到既有利于大学生的成长成才又有利于足球的发展和普及。有条件的高等院校，要成立专门机构，指导大学生的足球运动。足球运动要求人数多、时间长、运动量大，是一个群体性、合作性很强的运动项目。如果没有组织机构进行组织和指导，要正常开展活动的难度也较大，必将使学生对足球的一腔热情化为乌有，甚至打击他们的积极性，降低他们热爱足球的程度。只有通过组织机构，才能合理安排时间、场地、赛程等，规范各种行为，让足球爱好者从内心深处感受到学校和领导的重视，从而促进足球选项课以及足球运动在高等院校正常、有序的开展。

二 优化课程结构，改革教学方法

改革开放以来，我国的体育课程经历了三十多年的改革与发展。目前，新一轮课程改革又如火如荼地开始了。当今，体育课程改革有着共同的特点和发展趋势，如图2。

优化课程结构、改革教学方法的目的是为了实现课程的人文化、生活化、统整化、弹性化。在这里统整化和弹性化是辩证的统一，大的方向统整化，具体操作过程弹性化。课程设置问题亟待改革。

图2 体育课程改革的发展趋势

足球选项课的课程结构优化是指，如何正确处理课程各部分内容之间的关系或比例。足球选项课的课程目标决定了各部分内容在课程结构中的作用与价值，正确处理好它们之间的关系，有利于足球选项课课程功能的实现。

调查结果表明:高校足球选项课理论课缺失。关于体育理论课与实践课的关系，我们经常强调的是理论对实践的“依赖”，却往往忽视理论对实践的“超越”，因此，在强化实践意识的同时弱化了理论意识。其实，源于实践的理论，并不仅仅是对实践经验的概括和总结，更重要的是对实践活动、实践经验和实践成果的批判性反思、规范性矫正和理想性引导。足球理论课不是可以没有，而是更应该值得重视。各高等院校要创造条件，开辟多媒体教室，足球教师要精心准备多媒体课件，把现代化的教学技术和教学方法引入足球理论课课堂，不要让足球理论课流于形式。

素质教育要求改变过去体育课程过于注重传统体育知识与技术的状况，加强体育课程内容与学生健康和生活的联系，关注学生的学习兴趣和生活经验，精选终身体育必备的基础知识和技能，实现体育课程内容的现代化、生活化和适应性。在教学时，要特别重视因材施教，积极发挥学生的主体性作用，根据一节课学生思想集中的不同程度安排教学内容的轻重缓急。日本教育家梶田叡一从目标实现的形态角度，把各个领域的目标纵向分为三大类:

表1 梶田叡一的教学目标分类

足球选项课要实现上述教学目标，必须结合各个高等学校的实际，选择最佳的教学方法。体育教学方法是指在体育教学过程中，教师指导学生为达到一定的教学目标所进行的一系列活动方式、途径和手段的总和。根据调查结果，发现高等学校足球选项课适合以情景、竞赛活动、探究活动为主的教学方法，以下教学方法值得借鉴:

图3 足球选项课教学方法

三 构建多元化的考核评价体系

《汉语大辞典》对评价的解释:衡量、评定其价值。没有评价，就没有认识，也就没有进步。体育教学评价是现代教育和科学发展的产物，它与人们一般所理解的体育教学常规检查和评定有所不同，而是有一套较为系统完整的科学理论和方法，同时，它也是一个调查、评定、调整循环往复、螺旋式上升的过程。

足球选项课的教学评价是一般教学评价在体育学科的具体运用。它是依据一定的足球教学目标及其有关的标准，对整个足球选项课教学过程进行系统的调查，并评定其价值和优点缺点，以便于扬长避短、不断完善的过程，是测量、评定、反馈、调整四个环节环环相扣、相辅相成的统一过程。

科学的教学考核评价体系，具有信息反馈功能、动机强化功能、考察鉴定功能，同时，教学评价也是教学管理的重要手段和环节，是加强课程建设的重要举措。可以通过观察法、问卷法、访谈法、测验法等形式来搜集评价信息，更新评价理念，扩展评价内容，综合运用多种评价方式，激励先进、进步，帮扶落后，共同进步，真正把评价的诊断性、激励性、反馈性、教育性、考核性等特征体现出来，有据可依，公平合理，构建多元化的考核评价体系。

根据不同的标准，从各种不同的角度，对足球选项课的教学评价有不同的分类，如图4。

图4 足球选项课的教学评价

调查结果显示，高等院校足球选项课的教学评价存在很多问题:第一，重视终结性评价，轻视诊断性评价和形成性评价;第二，评价内容不够全面;第三，重视主观评价，随意性较强;第四，对教师的评价不够科学。针对上述问题，结合高等院校足球选项课的实际情况，提出以下建议:

1.诊断性评价、形成性评价、终结性评价的辩证统一。

诊断性评价用在教学活动的开始，可以通过“摸底”测验等形式，这样，便于编班分组，安排教学进度计划。形成性评价用在教学过程中，可以发现教学中存在的问题，教学相长。终结性评价用在教学活动完成之后，为决策提供依据。这三者要相辅相成，缺一不可，不可偏废任何一个方面。

2.定性评价、定量评价的辩证统一。

无论是对足球教师还是对足球选项课的学生的评价，在定性评价和定量评价两个方面，很多高等院校都存在重视一方、忽视另一方的问题，不能做到两者的辩证统一。定量评价，增强了评价的科学性，但是，足球选项课有它自身的特殊性，特别是存在着人文因素，如学习态度、教学态度、思想品德、心理素质等就需要用定性的方法来判定，只有做到两者的辩证统一才是科学的、合理的。

3.自评、他评的辩证统一。

高等院校足球选项课的教学评价注重教师和学生相互的评价，忽视同行、领导、专家和教师之间相互的评价以及参与者对自身的评价。实际上，教学评价是整体工程。所以在对高等院校足球选项课进行教学评价时要综合考虑。处理好部分和整体的关系。要重视师生相互的评价，也不能忽视同行、领导、专家和教师之间相互的评价以及参与者对自身的评价。内部参与者、外部参与者都要加入进来，建言献策，找出经验，发现不足。下面是一个足球选项课自评和他评的网络关系图:

图5 足球选项课教学评价参与者的关系

四 小结

高等院校的足球选项课程必须在教学目标的确定、课程结构的设计、教学方法的选择和课程的组织实施、教学评价等各个方面进行全面地改革，更新观念，与时俱进，加大对足球选项课的经费投入，加强场地建设和管理，提高场地利用的效率。要建立足球俱乐部等学生组织，成立专门机构加强管理，开展丰富多彩的足球运动，特别要重视足球联赛的作用，发挥其功能。在足球选项课的教学中，要因材施教，积极发挥学生的主体作用，采用运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法、发现法、小群体教学法等教学方法来调动学生学习的积极性。高等院校要做好年轻足球教师的培养和进修工作，不断加强与完善师资队伍建设。制定相关的扶持政策，解决足球教师课外辅导和开展活动的课酬补助问题，增加足球教师评聘职称和课题立项的机会，充分调动足球教师的工作积极性，从根本上促进高等院校足球运动的开展。高等院校领导要改变观念，充分认识到足球运动对促进相互交流、加强团队合作、培养学生坚强的意志与良好的品德有潜隐的积极性作用，对培养高素质高技能应用型人才有着重要的作用。

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