高职生创业心态调查分析*

● 曲晓辉 柳艳娜

高职生创业心态调查分析*

● 曲晓辉 柳艳娜

调查发现高职生有创业的热情、特别是低年级学生；高职生对待创业日趋理性，但仍需引导和辅助；高职生在对待创业问题上存在明显的性别差异。

高职生；创业心态；创业教育

一、调查目的

我们以高职生为例，组织了有关创业心态的调查，一是为准确地掌握高职生有关创业的基本态度及要求，二是为学院制定高职生创业教育计划及实施创业教育提供必要的数据支持。

二、调查内容和方法

（一）调查内容

依据调查目的，我们在小范围测试的基础上制定了较为简单的调查问卷，主要涉及高职生的创业态度、创业意愿、对创业条件的认知、自我认知及创业教育需求等。

（二）调查方法

主要采用问卷调查法。调查对象为大一、大二高职生。采用整体抽样的方法，抽取了大一学生128人，大二学生132人，共回收有效问卷209份，其中男生138人，女生71人，回收率80．4%。

三、调查结果分析

（一）对高职生创业态度、意愿的分析

本次调查表明，对创业持肯定、赞成态度的高职生占49.3%，而有过创业意愿的高职生占84.7%（其中包括具有强烈创业愿望的学生21.5%），表明了高职生对创业的热情，这在一定程度上说明了创业确实能缓解高职生就业难的心理压力。

在创业态度、创业意愿上，不同性别的学生表现出了一定的差异。

表1 男生与女生对创业态度的比较表

表2 男生与女生创业意愿的比较表

（二）对高职生创业时机的分析

在 “你认为高职生应当在什么时候进行创业”的调查中，54.1%的学生认为创业的最佳时机应是工作一段时间后，表现出对创业行动的理性思考；而相对于女生，男生表现出了更多的理性。

表3 男女生对创业时间选择的比较

这种理性又同时体现在另一个问题上，在“你毕业后有何打算”的调查中，68.9%的学生选择了“毕业后，首先是就业，等积累一定的经验再自主创业”。

（三）对高职生创业制约因素的分析

在“开拓精神和创新能力、专业知识和专业技能、人际关系和社会资源、资金支持及一定的管理实践经验”5个创业影响因素中，39.7%的学生认为，创业最需要的是人际关系和社会资源；25.4%的学生认为最需要的是开拓精神和创新能力；15.3%的学生认为最需要的是专业知识和专业技能，13.4%的学生认为最需要的是一定的管理实践经验，只有6.2%的学生认为最需要的是资金支持。

表4 男、女生对创业影响因素的选择比较

经差异显著性检验，男女生在这一问题的选择上不存在显著性差异。

在阻碍高职生创业的众多因素中，“经验不足”被高职生认为是最大的障碍，其次是没有合适的创业项目，再次是资金不足，第四是社会关系不够，第五是没有合适的合作伙伴。

（四）高职生对自身创业能力的认知分析

对于自己是否具有创业的能力，45.5%的学生不清楚；认为自己没有创业能力的学生占16.3%（其中女生是25%，男生为12%，）；只有6.2%的学生认为自己有创业的能力；还有32%的学生认为自己有一定的创业能力。也就是说，相当一部分学生对于自己是否具有创业能力及创业能力的高低并不清楚，认识比较模糊。

表5 男、女生对自己创业能力的认知比较表

（五）对高职生创业心理因素的分析

就心理因素而言，在“坚定的创业信念、积极的创业心态、鲜明的创业个性、顽强的抗风险力和耐挫力”四项心理素质中，49.3%的学生认为顽强的抗风险力和耐挫力是创业者最应具备的心理素质，22.5%的学生认为积极地创业心态是最为重要的，其次分别是坚定的创业信念18.7%、鲜明的创业个性9.7%，并表现出显著的性别差异。

表6 男、女生对创业最应具备的心理素质的选择比较

（六）对高职生创业教育需求的分析

对于国家扶持大学生创业的优惠政策，只有16.3%的学生表示知道，42.1%的学生知道的不全面，而没听说过或根本不知道有此政策的学生占到41.6%。

在 “你认为学校应以什么方式开展创业创新教育”调查中，学生最喜欢的，同时也是最需要的形式是“组织课外创业活动或创业竞赛”，59.3%的学生希望通过这种实践形式锻炼自己的创业能力，其次是开展专题讲座及专家专项辅导。

在“你认为高职生创业最需要的支持”调查中，能得到 “专业团队的辅导扶持”是高职生最大的渴望，46.4%的高职生希望通过这种形式降低创业的风险、提高创业的成功率。

四、结论与建议

（一）结论

1.高职生拥有创业的热情，特别是低年级学生

本次问卷调查的主要对象是大一、大二的学生，他们中近半数的人对创业持肯定、赞成态度，84.7%的人有过创业意愿，这充分表明了他们的创业热情。而大三的学生因为大都进入毕业实习阶段故而没有列入调查范围，但通过个别调查发现，面临毕业的大三学生创业热情大大降低，经过一年的顶岗实习，对社会有了更多的了解，因此对待自己的就业途径更加务实，少了些许憧憬与理想化，不似大一、大二学生对创业拥有较高的热情。

2.高职生对待创业日趋理性

虽然高职生创业热情较高，但并不盲目。对于创业的最佳时机有54.1%的学生选择工作一段时间以后，这主要源于高职生对影响创业各方面因素的清晰认知。大多数学生表示创业不能仅靠一腔热情，创业是有风险的、甚至是高风险的活动，而高职院校的学生大都来自农村，家庭经济状况一般甚至贫困，虽然有不少学生希望通过创业来改善家庭经济状况，但一旦创业失败则会使家庭经济雪上加霜，因此他们对待创业更加理性、谨慎，希望通过工作一段时间后在各方面有了一定的积累（包括资金、经验、社会资源等）再进行创业，以降低创业失败所带来的风险。

3.高职生的创业活动急需引导和辅助

为了激励高职生创业，国家及地方出台了不少扶持大学生创业的优惠政策，但了解这些政策的学生却不多，与有些高涨的热情大相径庭，这也是学生创业想法多，但付诸于行动较少的其中一个原因。另外，还有部分学生有创意、有想法，但不知道从何入手将其变为现实。

4.高职生在对待创业上有明显的性别差异

无论是创业的态度、愿望还是对创业影响、制约因素的认知，男、女生之间都存在显著性差别。虽然女生在就业的过程中遭遇性别歧视、面临更多的困难，但这并没有促使女生将创业作为解决自身就业难的更好出路；相反，很多女生认为，在创业的过程中她们同样比男生面临更多的困难，再加上我国传统文化教育的影响，女生的依赖心理较重，她们对自身创业能力的认知也远远低于男生，多种因素的综合作用，使得男女生在对待创业上表现出显著性差异。

（二）建议

1.采取相应措施，为学生营造良好的创业氛围

良好的创业氛围有助于促进学生将创业的想法变为创业的行动。高职院校应结合国家、地方相应的大学生创业扶持政策，采取激励高职生创业的措施，例如建立高职生创业园区、对创业的学生实施更加灵活的学业管理方式，给予创业学生资金、技术等方面的支持、树立、宣传创业典型等等，为高职生创业创造良好的氛围。

2.结合实际，构建合理的创业教育课程体系

根据相关报道，我国大学生创业的比例是0.3%，这与高职生创业的热情形成鲜明的对比，可见高职生创业的难度。高职生之所以创业难涉及到方方面面的原因，其中重要的一条是缺乏系统的、有针对性的创业教育。相对于西方发达国家，我国大学生的创业教育整体起步较晚，还没有形成系统的创业教育内容，大多数学生对创业并没有深入的了解，接受的相关教育也是零碎的、感性的。为此，高职院校应结合自身实际，充分发挥高职院校的优势，以创业为项目，按项目教学法的要求，为学生构建系统的、有针对性的、专业化的创业教育课程体系。

3.加强实践指导，提升学生创业能力

创业教育的最终目的是为了创业实践。也只有在实践中学生的创业能力才能得到真正的提高。在调查中，学生将“缺乏经验”视为创业最大的障碍，将得到“专业团队的辅导扶持”作为最强的渴望。因此，高职院校应通过各种方式为学生创造实践锻炼的机会，例如，组织课外创业活动、创业计划书大赛等，锻炼学生的创业能力；通过相应的政策措施将有丰富创业经验的人吸引到创业教育团队中来，组织专兼结合的创业教育导师团，为学生的创业实践提供切实、有效的指导。

曲晓辉 柳艳娜/山东省烟台市职业学院德育部

（责任编辑：陈培瑞）