浅谈如何提高高职院校英语课堂的互动性

余 静

（阿坝师范高等专科学校外语系，四川 汶川 623002）

当前的教学理念不再是以掌握知识为一切的应试教育，而是提倡以人为本的素质教育。当前，高职院校英语课堂教学的现状不容乐观，存在不少问题。在素质教育的指导下，我们必须要改变这种陈旧的教学方法。当然素质教育的教学方法是各种各样的，其中互动式教学方法正逐渐被广大师生所接纳和推广。那么，什么是互动式教学？如何在高职院校英语课堂上开展和实施呢？

一、当前高职院校英语课堂教学的现状

1.高职院校英语教师仍然采取沉闷的“满堂灌”教学方法

虽然新课程标准已经开展实施一定时间了，但是当前不少高职院校英语教师对新课程的概念只限于表层的理解，因此在日常的教学活动仍然采取“满堂灌”的沉闷教学方法。比如，教师按照词汇表的顺序，挑出一部分词汇进行讲解，学生在下面刻板地记录。至于听力训练，教师让学生听课文的录音，重复地麻木听好几次，然后也不管学生到底听懂了多少、理解了多少，马上指挥学生完成课后的练习题目，学生则机械地听讲答案分析。至于语法的讲解，教师基本上按照语法书的内容进行照本宣科，抽象的语法讲解令学生则听得似懂非懂，一头雾水。

2.高职院校学生在英语课堂上处于被动的学习状态

在英语课堂上，我们不难发现高职院校学生都是处于被动状态：被动地记录教师的笔记、被动地聆听教师播发的英语录音、被动地完成课后的练习题目、被动地听讲教师的讲解。如此被动的学习状态，令学生根本调动不起学习英语的兴趣，根本不愿意开口用英语进行交流。由此可见，处于被动状态的高中生在英语课堂的学习效率自然不会高。

二、互动式教学的含义和特点

互动式教学，是指在自由愉快的教学氛围中，施教者和受教者之间相互沟通和交流的一种教学模式。其中沟通和交流的内容，既可以是物质交换，也可以是精神传导。

互动式教学的特点在于教学过程不再是单向的被动接受过程，而是一种新型的双向互动的主动接受过程。在互动式教学，强调教学过程中的“沟通”与“交流”。传统教学只重视学生的成绩高低，而互动式教学却重视在课堂里教师“教给学生什么”，学生“学到了什么”，从“要我学”转变为“我要学”，学习过程中的主动性和交流性得到加强。

三、提高高职院校英语课堂互动性的方法与措施

面对当前高职院校英语课堂教学的现状，除了从理论的角度，简单地认识一下互动式教学之外，在具体的课堂实施上，我们应该如何开展互动式教学呢？可以从以下三个方面进行着手，采用音乐歌曲播放法和鼓励成功法，创造良好的互动氛围、创设生动有趣的学习情境和引导学生掌握以自主学习为基础的合作式学习方法。

1.善于采用音乐歌曲播放法和鼓励成功法，创造良好的互动氛围

随着时代科技的发展，现今多媒体教学设备的种类非常繁多，包括有收录机、幻灯机、录像视频、无线电广播、电视、语言实验室和计算机网络等。在英语教学课堂上充分地利用多媒体技术，通过图片、声音、文字、录像、动画等多种媒体向学生展示教学内容，创设教学氛围，不仅可以有效地提高学生学习英语的兴趣，而且可以增强学生学习的积极性。

为了营造良好的课堂互动气氛，我们英语教师不妨采用音乐歌曲播放法。根据教学内容的需要，教师可以适当地播放一些歌曲，让学生较容易地进入学习状态，接受学习内容也比较轻松。通过听音乐,学生的语言能力在自然中得到了发展，它就像一种催化剂，能把感觉转化为语言来表达，能加深印象，唤起回忆，刺激联想，激发美感。

德国教育家斯多惠说：“教学的艺术在乎传播本领,而在乎鼓励、唤醒、鼓舞。”鼓励成功法能够有效激发学生内在动力。因此，我们英语教学中要注意鼓励保持动机，把教室当作舞台，学生是舞台的主角，教师则是导演，教师给与学生舞台施展的时候，必须多给与学生一些鼓励的话语，给与学生更宽松、自由的气氛，让学生消除学习英语、开口说英语的心理障碍，激发学生学习的兴趣和参与课堂活动的自主意识，让他们在最佳心理状态下，尽情地发挥各自的聪明才智，获取更多的机会参加活动和体验成功的快乐。

比如，同音词(Homonym)容易引起歧义句(Ambiguous Sentence)。教师可以组织学生分成人数相等的两大组，要求每组分别写出同音词，譬如“write与 right”、“see与sea”等，然后运用同音词编出引起歧义的笑话。这样的练习，不仅调动起学生动手动脑的积极性，而且趣味性非常强。虽然有些同学一下子无法想起同音词，但是在老师和同学的鼓励之下，都能够找出不少同音词，并且把这些同音词串联出颇有笑料的句子，充分挖掘出学生潜在的能力。

2.创设生动有效的问题情境，实现师生之间的互动学习

素质教育理念认为学生才是课堂的学习主人，英语课堂的一切教学活动都应以学生为根本出发点和落脚点，教学效果评价标准不再是教师的讲解生动与否，而是学生是否达到预期的学习效果，是否在学习过程获取了应有的体验与收获。互动式教学，强调的是要充分调动学生的积极性，为了摆脱高职生在英语课堂上的被动状态，我们英语教师必须重视课堂的设计，多设计一些课堂环节让学生和教师可以互动起来，调动起学生积极参与到英语课堂的教学活动之中，让学生全身心地参与到学习活动中去，自主地获取知识。因此，在教学活动中，教师必须创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和热情。

教师设计的问题可以设计一些与学生自身学习生活与职业发展密切相关的问题。例如，教师可以这样问：“Did you read and receive English letters?”，“What's the differences between Chinese letters and English letters？”，“What's your idea of writing English letters?”。由于这些问题的答案没有正误之分，学生回答很积极，在一定程度上，促进了学生的语言输出，同时在回答问题的过程中，也激起了学生对课程内容了解的欲望，激发学生学习英语的兴趣。

为使学生全面掌握英文书信的写作能力，教师应该多角度设问，达到能用英语写书信的目的。在学生能够接受的前提下，适当变换角度提问，既可以训练学生思维的敏捷性，同时也可以活跃课堂气氛。例如，教师可以从另外一个角度提出问题：“When you want to communicate with people,what kind of ways will you choose?”,“Will you choose to write a letter?”，“And why?”,“Can you say some note points,when you write English letters?”。也可以要求学生之间根据自己的兴趣进行不同的语言输出，这样既可以进一步加深学生对英语写作要求的了解，同时也锻炼了学生的思维反应与语言交际能力。

由于高职院校的学生的英语学习基础都比较差，面对教师的问题，要么听不懂，要么无法用英语表达出来。所以我们教师需要给与学生一定的思考时间，用比较慢的语速，简单的单词进行提问，尽量不要让学生感受到压力，遇到学生一时无法回答，一定给与鼓励，比如一个微笑，或者一个点头，都是给与学生一定的鼓励和支持。

3.引导学生进行合作式学习，实现生生之间的互动学习

互动式教学法，强调学生个体的自主性。因此，自主学习课文是开展互动式教学的重要部分。自主学习，并不是说让学生放任自流，而是给与学生充分的学习自主权，教师不再代替学生的学习主人地位，而是作为一个引导的旁观者，及时给与学生指导和点拨。在自主学习的基础上，教师还要组织学生进行合作式学习。互动学习，强调的是学习的个体性和主动性，合作学习，强调的是学习的团队性和互动性，两者缺一不可。没有个体的独立自主的思考，就不会发现问题，发掘不出自己的意见和看法；有了自己的思考和领悟后，通过团队的交流和讨论，就能获取更深入的理解。正如人们所说的，“你我有一个苹果，彼此交换了，仍然还是一个苹果；你我有一种思想，彼此交流了，就变成两种想法”。

首先，命题时应考虑绝大多数学生是否都有能力参与这样的讨论。只有参与的人多，课堂讨论气氛才能活跃起来。例如，“Do you think it’s necessary to make laws against smoking?”学生们会回答“Yes”或“No”，然后问到“Why?”，这时学生们马上会把注意力集中到这个问题上来，并急切地想往下谈，随即教师可提出:“Almost everyone knows that smoking is harmful to one’s health,but why are there so many smokers in the world?”、“Who do you think should be responsible for the spread of smoking?”或“What measures should be taken to struggle against teenagers smoking?”，这样的问题对有一般英语水平的学生来说，没有困难。小组中基础较好的学生的发言能为小组中其他成员树立榜样。

其次，教师设计的讨论主题可以与学生的职业发展规划有关，例如，教师可以组织小组“性格调查”活动。首先，将全班分成若干小组，小组成员进行自我介绍，再全班汇总，在表格里勾出该同学的性格类型，如下：

n a m e f u n n y s m a r t s e r i o u s s h y f r i e n d l y u n f r i e n d l y

然后，再分组统计一下，全班同学的性格特点，是外向型的多一些，还是内向型的多一些，进行性格分类，讨论哪种性格好，哪种性格不好，为什么？适合做什么工作？

J o b(工作)I n t r o v e r t(内向)E x t r o v e r t(外向)

在互动的合作学习中，学生对英语学习的积极性被调动起来，而且在讨论的过程中，了解自己的性格，适合哪些工作，明确将来自己的职业选择方向。

互动式教学体现素质教育的基本理念，强调学生是学习的主体，要加强学生的主动性。基于此，我们在高职院校英语课堂实施互动式教学，可以从以下三个方面着手：一是善于采用音乐歌曲播放法和鼓励成功法，创造良好的互动氛围；二是创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和热情；三是引导学生掌握以自主学习为基础的合作式学习方法。

当然，有关高职院校英语课堂的互动性还有很多问题，值得我们进一步的深入研究。

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