数学作业批阅方式浅谈

龙杭菊

做数学作业是学生运用所学知识解决问题，巩固所学知识最基本的学习活动，作业的批阅乃教师获得信息反馈，督促学生学习的有效途径，特别是对传统的作业批阅方式进行改革，特别是当今新的形势下推进的高效课堂，提高课题效率，全面提高学生素质，是一个不容忽视的课题，下面是笔者就数学作业的批阅方式搜集整理，以供同行研究磋商改进。

一.全批全改式

这是一种较普遍的传统做法，教师对每本作业精批细改，有利于教学信息反馈，但这种劳动，没有学生的参与，费时多，收益少，特别对抄袭的作业，教师基本上是无可奈何，大有改革之必要。

二.抽样批改式

抽出（上中下学生各占一定比例）的部分学生作业进行批阅，取得信息反馈，最后教师公布答案，这种方式比全批全改式，减轻了教师负担，但基本上没有学生参与。

三.当面批改式

原则上是全批全改，但侧重中差学生，当着学生面批改，帮助他们订正错误，提高解题能力，这种方法照顾了差生，有利于学生克服学习上的困难，缩小差距。

四.交换批改式

在规定时间内，让同桌学生或前后学生交换作业本，进行批改，展开讨论，教师进行巡视，侧重辅导差生，最后教师公布答案，叫学生检查或交换批改情况，这种方式，体现了以学生为主体，教师为主导，有利于学生发现问题，修正错误的能力，但教师应有计划地进行作业质量及作业批改质量的检查，分析和评比，及时表扬做得好的同学。

五.以优待劣式

在教师的指导下，中下及差生的作业由中上学生批改，学生当面交换意见，展开“一对红”活动，培养学生帮助同学，团结互助，共同提高。也可以采取分组，每组搭配好中差学生形成学习小组，并做好激励机制，评估机制，并保持稳定长效，特别是此方式在当今的提倡探究学习，合作学习中能起到很好的作用。此种批阅方式能做到及时反馈，学生参与度大，对大面积提高教学质量，培养学生提出问题，解决问题，纠正问题，提高各方面能力有着十分重要的意义。

六.疑难辨析式

教师选出中下学生作业详细批阅，找出有代表性和典型意义的错误，（可只点问题不点名）让学生辨别，师生共同分析产生错误的原因，寻求纠正错误的方法，这种方式有利于澄清模糊认识，提高辨别能力，全面准确的掌握学所的知识。

七.解法集锦式

教师选取中上学生作业批阅，进行分析，研究整理（尤其是一题多解的题）板书各种解法（点出学生姓名）让学生观摩，对比和评点，这种方式，有利于培养学生发散思维能力，鼓励学生积极探索解题途径和方法，有利于启迪智慧和学生自我价值的体现。

八.学生板演式

叫中上学生上台，板书解题过程，并口述解题思路，使学生当“小先生”，当好“小教师”，或在教师对中下学生或差生提示后，让其上台板演，然后师生共同分析，订正，这种方式，有利于跳高学生自信心，还可以培养学生多方面（如板书设计，口头表达）的能力。

以上列举了几种作业的批改方式，有待同行批评指正，抛出此“砖”，以图引“玉”。

（作者通联：445035湖北省恩施市盛家坝民族中学）