如何关注和辅导学困生

吴茵

【摘要】在老师的眼里，后进生往往是最令人头疼的群体。其实，后进生和别的孩子一样有自尊，而且真诚，有一颗善良的心，他们只是暂时在学习上有了困难，需要我们的关爱和帮助。如果因为缺少爱心和耐心，放弃了对他们的教育，顺其自然跟着班级走，不但会影响整个班级的进步，而且会贻误他们美好的未来。

【关键词】学困生 关注辅导耐心 尊重理解信任自信心兴趣鼓励

在老师的眼里，后进生往往是最令人头疼的群体。其实，后进生和别的孩子一样有自尊，而且真诚，有一颗善良的心，他们只是暂时在学习上有了困难，需要我们的关爱和帮助。如果因为缺少爱心和耐心，放弃了对他们的教育，让他们顺其自然地跟着班级走，不但会影响整个班级的进步，而且会贻误他们的大好学习时光，影响他们美好的未来。

三年前我遇到了一群特殊的学生，36名学生中有14名是学困生，测试成绩都在三十分以下，看着这些无助的学生， 所以我不得不加以重视，回首漫漫执教路，总结多年语文教学工作的经验，我着手从以下几方面开展对他们的转化工作。

一.充分了解造成学困生“学困”的原因

只有找到学困生形成的原因，才能对症下药，对他们进行因材施教，转化工作才能取得实效。我通过谈话和打问的方式，了解他们的个性特点、家庭状况、健康状况、学习习惯、和同学的关系怎样、以及是否住宿等方面的情况，最后我获得的信息是：14名学困生中只有一人是智力因素造成的“学困”，其余的都是非智力因素造成的“学困”。他们中有的是在农村没有接受过学前教育，直接上一年级，学习遇到困难后没有及时解决，逐渐对学习产生恐惧心理；有的是留守儿童，父母长期在外打工，爷爷奶奶不能履行家庭教育的义务，养成了不良的学习行为；有的是单亲家庭或重组家庭，没有归属感和安全感，上课分心，无心学习；有的是 家长素质低，农闲时忙于赌博，不关心孩子学习，还给孩子带来不良影响；还有的是家长态度恶劣，动则“棍棒相加”，促成了孩子的逆反心理和厌学情绪。我认为无论造成“学困”的是哪一种原因，最主要的根源是这些孩子缺少爱以及受到的教育方法方式不对。

二.理解和尊重学困生

学困生虽然学习成绩比较差，但是他们也有自尊心，而且内心很脆弱，和别人一样渴望得到尊重和保护。所以我必须以一颗平等的心去和他们交流，以一颗善良的心去尊重他们的行为，以宽容的态度去接纳他们身上的种种缺点，以极大的耐心去等待他们慢慢转变。艾菲拉在课堂上总是心神不定，不是翻书包就是翻抽屉，我强忍不满，从没有当着大家的面批评过她。有一天下课后，我心平气和地找她谈话，最后她鼓起勇气说：“老师，我什么也听不懂。”我说：“没关系，咱们慢慢来吧。”那一刻，我看到她眼里有一层晶莹的泪水在打转，我知道我的话语触及了她幼小心灵深处。从此，在我的课堂中多了一双努力专注听讲的眼神，在讲桌上多了一本字体更加工整的作业。所以对于学困生来说理解和爱，是照亮他们心灵的一盏明灯。

三.给予信任和肯定，帮他们树立自信心

因为同学们的歧视和家长老师的放弃，学困生们的内心孤独又自卑，他们觉得自己身上一无是处，什么事都干不好，极度缺少自信，所以从不主动参于学习和活动，把自己和周围的一切对立起来。因为心里不平衡，还时不时干一些破坏方面的事，来引起别人的注意。如果敌视和放弃他们，他们就会更加自暴自弃，心理品质会越来越坏，在这种情况下不可能振作起来，改正缺点，要求进步。

首先提供条件，让他们为班级做些力所能及的事，通过亲自参与，去切身感受自己身上也有优点。我让爱好画画的苏巴提负责班级的板报，让爱好体育的买买提当上了体育委员，让勤快的木沙江负责卫生区的卫生，让文静的哈米兰管理班级的花朵。事实证明，他们在被信任以后，会更加努力干好自己的事，而且做得并不比别人差。这样做的另一个效果是：他们开始在乎自己的学习了。以前木沙江上课不扰乱课堂也不听课。在一次测试中他的语文成绩是个位数，在公布分数的那一刻，他很为难的样子，以前他可不在乎自己的分数是多少，我抓住机会说：“木沙江，老师相信你下次的成绩不会是这个数了。”在第二次测试中他考了15分，我又鼓励说：“在这次测试中，木沙江是全班进步最大的。”有了自信以后，他表现更积极，上课还能回答一些简单的问题，在6月份的期末考试中，他竟能考36分，我说：“加油，你离及格不远了。”他笑着拼命点头。对学困生付出一份爱心，给于一份信任，他们就会扬起自信的风帆，更主动更积极地投入到学习和生活中去，给我们带来意想不到的惊喜。

四.规范学习行为，激发学习兴趣

学困生在学习方面存在许多不良行为。首先，他们不具备良好的书写习惯，连自己的名字都写不好，木沙江同学写的“沙”字是七个点，而且写每个字用的都是倒笔化。我利用下午自习时间，给他们讲解写字的要领，教给他们基本的笔画、笔顺，鼓励他们用心认真写好每一个字，通过一学期的坚持努力，他们终于和自己“难看难认的字”告别了。其次，我还发现一个问题：我们班的学困生读课文从不敢出声，因为他们怕别的同学取笑他们跑调和读错。

这可不是一件小事，朗读是语文学习中最基本也是最重要的一个环节。我利用课余时间，在声母和韵母的音形和拼音技能方面进行重要训练，然后要求他们反复练习，从读准每个字到每个词，逐步过渡到读准句子，而且规定每人每天上课前读一段文字，我和其他同学纠错并范读、领读，至到他们把句子读好，最后给一个小红花以表进步和鼓励。这样长期训练的结果非常好，现在除一名特殊学生外，其他学困生也不再“学困”，都能把学过的课文正确读下来。晨读时间也能听到他们自豪的朗读声了。随着朗读能力的提高，这些同学在积累词语和说普通话方面的能力也随之提高了。

还有一个问题是学困生们特别怕写作业，他们找种种理由逃避写作业。我可以从他们的种种表情中，能体会到他们对作业有深深的恐惧心理。他们觉得作业对他们“好难”。为了帮助他们克服这种心理，我根据他们的能力给他们留简单的作业，放学后把他们留下来陪他们写作业，他们完成后我在本子上写上“你真棒，加油！”这样的鼓励语，他们很乐意接受这种方式，慢慢地接受并能自觉写作业了。

五.持之以恒 ，培养好品质

转化学困生的工作不是一朝一夕就能做好的，要有长期的思想准备，因为学困生自制力差，容易出现反复，出现反复时，不能操之过急，需要用更多的耐心给以帮助，要给他们再改正的机会，并且有针对性的给以引导，使他们在认识错误过程中，一步一步改正缺点。我们班的祖力亚就是在一次又一次的进步和退步、退步和进步的过程中，成绩才稳定下来。因为他的自制力和自觉性太差，在老师的表扬和要求下才肯改正错题，而且他太情绪化，对他有一点过分严厉，他就罢学。每次有退步的迹象我就及时和他家长联系，我们共同和他谈话，当然主要是帮他解决自身存在的一些问题，让他意识到自身的缺点和后果，帮他克服缺点，让他形成坚定的心理品质。

回首自己走过的路，我更加坚定了爱是一种巨大的教育力量。老师对学困生的爱，是转化学困生的关键。学困生特别需要师爱，只要我们善待学困生，尊重、信任他们，发现他们身上的优点并加以引导，他们的各种心理障碍就会消除，就会产生“亲其师，信其道”的效果。金秋时节，金色的阳光洒满了乡间小路，我走在回家的路上，心里溢满了无比的满足和幸福感，因为昔日的学困生，现在正一步一步踏实地走向他们美好的未来。

（作者通联：835405新疆巩留县塔斯托别乡中学）