英语教学中学生实践能力的培养

闫丽

一、培养学习兴趣、营造良好氛围是培养学生实践能力的起点

好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛。一是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习英语并不是一件困难的事。因为成功能让学生产生自信，有了自信，求知的欲望才会增强。因此，作为教师，应给每一个学生以成功的机会。一方面，要掌握每个学生的最近英语学习情况，让他们跳起来能够摘到“桃子”，避免因超出学生的能力限度，而出现使他们经常受挫的现象。课前演讲我们让学生根据自己的水平选择一些适合自己的材料来讲。他们的演讲讲得好，自信心增强了，兴趣也有了。另一方面，发挥学生的特长和爱好，创造条件满足他们的表现欲，让他们挖掘自身潜力，享受成功的喜悦，且以其他方面的成功为基地，引导他们向英语方面迁移。

二是要减轻学生的学习负担，减轻考试分数对他们的压力，让他们轻松愉快地学习。学习负担过重，分数压力过大，超过了学生的承受能力，这是导致学生厌学的主要原因之一。有些教师为了让学生巩固知识，掌握所学单词，布置大量的机械性作业，把单词抄写十几遍或上百遍。其实这样非但不能使学生的知识得到巩固和强化。相反，还势必会令学生产生不满情绪。因此，我们必须摒弃无效的练习，做到以少胜多，收到事半功倍的效果。同时，还要淡化分数意识，不能以分数为唯一标准来衡量学生的学习。此外，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和諧宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，大胆发言，积极思维，不断产生积累、感悟、运用的欲望。

二、主动质疑，是培养学生实践能力的关键

教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。古今中外许多事例都早已证明，只有善于思考、敢于发问，才会有学业的进步，事业的成功，发明创造的出现。要激发学生内存的学习动机，引导他们主动地探求新知，促使其完成从“学会”到“会学”的转变，提高英语教学效率。就必须突破“教师问，学生答”的注入式教学模式，变教师“自我设疑”为学生“主动质疑”，从而形成“学生问，师生答”的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性，发挥其聪明才智，把课堂真正还给学生。比如，我们建安中学倡导的课堂教学模式,以提出问题，解决问题为课堂主线。这样，学生一旦发现了问题，提出了疑问，就会主动地思索、研究，不知不觉中提高了英语学习的实践能力。当然，引导学生多疑多问的方式也非常丰富，它涵盖听、说、读、写的任何一方面，既可以个人提问，也可以小组质疑；既可以口头提出，也可以书面报告。总之，让问题走进课堂，强化问题意识，引导学生多思多问，是培养学生实践能力的一条有效途径。

三、开展英语实践活动，是培养学生实践能力的重要手段

英语课堂是一个学生主动参与及亲自从事现实的、有趣的、具有挑战性的英语活动场所，是学生探究英语知识和构建自己有效英语理解的场所。英语教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分的学习机会，帮助他们自主探索。因此，学生只有通过亲身经历实践活动，才能形成完整的知识和能力。英语学习的外延等于生活，实践能力的培养需要一个开放的环境，因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能，有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。开展课外活动有利于学生手脑结合，把所学知识运用到实际中去，发挥学生的特长，培养个性，促进全面发展。一是成立各种兴趣小组，如朗读小组、演讲小组等，让学生在各自的小组活动中培养自己的能力。二是开展多种活动，如英语演讲比赛、诗歌朗诵会、英语故事会等活动，让每一个学生都能参与。在这些活动中，锻炼自己的英语口语能力。三是有控制、有选择地将千姿百态的社会信息引进校园，有计划地引导学生走出校门，走向大自然，走向五光十色的社会。