罗森塔尔效应在学校德育中的运用

顾华英

美国著名心理学家罗森塔尔曾经进行一项研究：他来到一所小学，把一份最有发展前途的学生名单交给了校长和相关老师，半年后再次来到这所学校，发现凡是上名单的学生，成绩都有较大提高，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道，再后来，这18人全部在不同的岗位上干出了成绩。

从罗森塔尔的实验中我们发现：积极的心理暗示能够对人的情绪和生理状态产生良好的影响，使个体的心理、行为及生理机能得到改善，调动人的内在潜能，发挥最大的能力。因此，在教育过程中，教师应该始终注意用积极的心理暗示去影响学生，以期产生良好的效果。

一、肯定和鼓励孩子

美国著名心理学威廉·詹姆斯说：“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定”，“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己加以赏识”。老师的一个微笑、一个信任的眼神、一次亲切的抚摸、一句嗔怪的话语都给孩子以鼓励和感动。“晓之以理，动之以情，导之以行”，通过肯定和鼓励，让学生体会成功的喜悦，让他们变得自尊、自信和自强。

班里有三个孩子，一个成绩较好的朱同学，一个成绩中等的吕同学和成绩中等偏下一些的张同学。有一天一早我进班，发现周校长也在我们班巡视，走到一个正在认真背书的同学身边说：“嗯，这个同学不错，”随手摸了摸他的头，“这个同学聪明的，我一摸他的头就知道！”我补充说：“那当然，这是我们班的朱同学，是我们全班的榜样！”朱同学有些不好意思。随后多次的考试中，朱同学各科的成绩都处于年级的前列，并远超于我班的其他同学，多次获得年级第一，真正成为了我们班的一个榜样和楷模。吕同学的成绩一般，我发现他的几次数学作业都很有见解，在作业评讲时，我表扬了吕同学，并告诉他，不久的将来数学成绩不会弱于朱同学，并将会是朱同学的一个“劲敌”。果然，现在的吕同学和朱同学一样，成为了班上数学方面的佼佼者，成绩不分伯仲，这也带动了吕同学其它学科的进步，综合成绩名列前茅，成为了我班的一颗新星。张同学是一个很特别的学生，很多人都会的时候他不会，很多人都想不到用某个方法去解决的时候，他却很有见地。在一次數学练习中，有一道题大部分同学都用“全等”来解决，而少数人则添加了辅助线，让证明的过程简单了不少，张同学就是这极为少数的人之一。讲评时我说到了这个，并告诉张同学，你是我班的一颗流星，虽然短暂，但是很闪耀，如果你的光亮持续时间能更长一些，那你就真正成功了，目前张同学的成绩稳中有升。

希望得到别人的肯定是每个人的天性，一句积极的评价是鼓励孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会愈加积极。

二、表扬和赞美孩子

威廉·詹姆斯还曾精辟地指出：“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望，心理和生理还处在发展阶段的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。

我班的王同学是一个表现平平的学生，很长时间，我都没注意到她的存在，直到有一天，一件小事改变了我对她的看法。那是一个中午，我下楼梯，看到一个蹲着的身影，好像是在楼梯口捡垃圾。“这个同学是哪个班的，真是不错。”心里正这么想着，只见她一个转身，这不是我班上的王同学吗，有点诧异。她见到我也是一愣，马上喊道：“老师好！”“好！”我回应着，对着她笑了笑并摸了摸她的头，没有说什么。后来，我看到她把其它地方的垃圾也一起捡了，丢进了垃圾桶。在那一周的班会课上，我对同学们说：“给大家讲一个前几天刚刚发生的故事。”同学们听到我要讲故事都很开心，王同学也是。“那天我正下楼梯，看到一个学生……”王同学听着听着发现好像在讲她自己，眼睛快速地眨了几下，看了看边上的同学，不好意思地低下了头。“同学们，你们觉得这个同学做得怎么样？”“好！”大家异口同声的回答，只有王同学还是低着头不吱声。“告诉大家这个人就在我们班。”大家面面相觑，“谁啊，谁啊？”“王XX。”同学们不约而同地把目光投向王同学并报以热烈的掌声，王同学的脸涨得通红，对着我微笑，我也为她竖起了大拇指向她示意。在以后的日子里，王同学的值日工作比任何人都积极，还会催促着其他同学做值日，我也不失时机地给予她表扬和赞美之声，渐渐地发现她变了，上课特别认真，作业完成得特别好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为班级的卫生委员。

实践使我懂得，教师一句表扬的话语，一个赞美的眼神，都有可能带来意想不到的收获。教师对学生给予的赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展。

三、宽容和帮扶孩子

现在的社会，节奏加快，竞争激烈，对人的要求越来越高，加上父母“望子成龙”的期望，这些都冲击着中学生的心理，造成他们种种的心理障碍——看不进书、精神不振、自我封闭、逃学，甚至出现有的学生精神分裂、自残、自杀等现象，可见心理问题成为当今社会的重要问题，它严峻地摆在教师的面前。教师有责任、有义务帮助自己的学生走出心理困境，给他们一个健康的心理，使他们能健康成长。

我班有一位姓张的学生，小学时是一名随班就读生，学习成绩较差，而且还有一个坏习惯——偷东西。初一刚开学不久，班里一位女同学的生活费以及买好的饭票不见了，大家不约而同地想到了张同学。我让张同学帮忙把教室里的东西拿到办公室，借这个机会和他谈了很久，他承认东西是他拿的，并且愿意归还，可是他却告诉我一个令人担忧的事，他喜欢偷东西，虽然知道这样做不对。我告诉他：“你喜欢偷东西，那是你体内的一种负能量在起作用。”我握住他的手：“老师从不偷东西，体内有很多的正能量，现在让它慢慢输入你的体内，让它先中和一下，是不是觉得手心有些发热，那是两股能量在相互斗争，最终正义的一方将取得胜利，是不是感觉现在很轻松，老师相信你可以改掉这个习惯。”他点头，又问：“如果手又痒了怎么办？”我告诉他：“没事，老师身上的正能量多着呢，要是手又痒了，就自己到我这边来，我把很多的正能量都输给你，老师相信你一定可以改掉这个坏习惯的。他非常有力地回答：“好！”刚开始的时候，他隔三差五地就会过来，我会先和他聊一会，排解他的负面情绪，再和他握手，坚定他的信念，告诉他，坚持就是胜利。慢慢地，一个星期来一次，渐渐地，我们只要一个微笑，就了解彼此想说的话，我们握手，心照不宣。再后来，他来找我是和我话话家常，谈谈班级里的事，整个人都开朗了很多，和班级同学的关系也融洽了很多，成绩也有所上升。

我们做老师的，一定要走进学生的心理，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的情感需求，真正走近学生的心灵，和学生们近距离地接触，真正地让学生感受到温暖，感受到我们的帮助，帮助学生走出困境。