走进思想品德新课程

管红梅

2011版新课标，无异为枯燥沉闷的思想品德课堂带来了勃勃生机。如何把握新教材、探讨新教材是摆在每一个“思想品德”教师面前的新课题。

一、融入新课程特点，体现开放性

首先，教师应就“思品”教材尽可能地拓展教材内容的来源和范围，力求构筑开放的教材体系，提供尽量丰富的与学生个人生活、国家生活、社会生活和民族生活背景有关的素材，充分考虑学生的已有经验和兴趣需要。

其次，教师应重视沟通教科书内外、课堂内外、学校内外和国内外各种信息，使“思品”学习和教学与其它课程学习结合起来，同时为学生自己提出问题留有空间。

第三，对于教科书给与的同样问题，应鼓励学生多个角度去思考，允许不同答案和解决方向的存在，而且在问题设计和讨论中保留开发状态，给学生创新思维提供更广阔的天地，使学生得到更充分的发展。

二、贯彻以人为本原则，体现主体性

新“思品”课更能体现以人为本的原则，也就是说能从学生的需要和实际利益出发，促进学生全面、主动、多样化的发展，它既能讓所有学生都在原有基础上得到更好的发展，又能实现不同发展状况学生的个性发展，它关注的是学生可持续的终身发展。

首先，作为一门以思想品德教育为主的课程，教师应减少对学生整齐划一的要求，而应充分考虑到学生间的个体差异和个体发展要求，实行弹性设计。

其次，教师应提供学生自我理解、自我解读的空间,尊重学生的个人感受和独特见解，使学生的学习过程成为一个富有个性的过程。

总之，教师应充分注意调动学生学习的主动性，发挥学生主体性，同时又要处理好主动学习与教师指导的关系。

三、教师为教学方式服务，体现主导性

新教材的编写有利于引导教师形成开放、创新的教学方法，为教师提供了新的教学思想和教学策略，体现和贯彻了主体性教学思想、反思性教学思想、合作性教学策略以及探究——发现教学策略。教师在重视转变学生学习方式的同时，还应重视自己教学方式的转变。

四、引发学生问题意识，体现探究性

一般而言，问题往往产生于具体的情景、不平常的现象、奇异的事物、引起矛盾的说法、在理论和实践中解决不了的事情中，所以教师应当注意创设造成问题的情景、说法、事例和布置要解决的有疑惑的任务，这也就是培养学生问题意识的教学论思想。

五、设计具体活动，体现实践性

首先，“思品”课的育人功能，不仅表现为让学生口服心服，更应表现为将其转化为具体的实际行动。

其次，每一节课设置一定数量和质量的实践操作，强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习解决问题的方法，发展学生综合运用知识的能力。

总之，新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的教育变革，使教师尽快走进新课程。