迈过“哑巴英语”这道坎儿

李玲

对于英语学习者来说最重要的一点就是能自由地运用英语，这对于所有学习者是一种理想境界。但是更多的学生面临着各种各样的困难，导致提高学生的英语成绩很困难。我认为，要想真正地学好英语，学生必须首先迈过“哑巴英语”这道坎儿，以提高英语成绩。

一、热身运动开口说

热身运动的时间一般不超过5分钟。可以由单个学生进行报告，也可以是一组进行情景剧表演，当然也可以即兴演讲，内容学生可以自行拟定，或者老师可先布置好话题。值得注意的是，老师在此过程中不要过多地干预，急于纠正错误，让学生尽情地开口说，但老师也要有一定的强制手段，因为有一部分学生缺乏足够的自信心展现和锻炼自已，但在老师和同学鼓励下自信会渐渐树立起来。热身运动的好处就在于有助于张扬学生个性，发挥他们的潜能，给他们提供一个展现自己的舞台，并且有时他们的话题会引起全班共鸣，这在一定程度上起到一个活跃课堂气氛的作用，而且有助于学生自信心的树立。更重要的是这一活动可以锻炼学生英语运用能力。

二、小组讨论敢于说

讨论也是让学生开口说英语的重要方法之一。讨论这一形式比较适用于“话题讨论”和课文的学习。学生可以根据座位去分组，可以让每个学生选择自己的同组成员，也可以成绩好的学生搭配成绩差的学生，其中第二、三种分组效果要好些。讨论的最大好处就是可以让学生们最大限度地张口说英语，好的学生可以带动差的学生，一些问题学生们可以在讨论中解决，有助于培养学生的自主学习能力。

例如在Unit3：Teenage problem（Unit9A）中，课文中讲了一些青少年面临的一些实际问题，我们就可以抓住这一敏感话题去启发他们说出自己的真实想法，我在课堂中就这样设计了一些问题：“Are you missing your parents now? Have you ever complain about them? Do you believe them? Do you and parents trust and understand each other?”学生们讨论彼此的观点。最后，我又让学生根据这些问题整理出一个话题my puzzling problems，以分过的小组为单位，分别发表各组的讨论结果，效果还是不错的。

三、教具使用引导说

在课堂中合理地运用教具会起到事半功倍的作用，尤其是实物教具更加直接、具体，有时费了好多周折解释不明白的东西，但通过一张图片或一件物体就一目了然了。在英语课堂中最为常用的教具就是图片、卡片或实物。有好多学生不喜欢学习在书本上的单词或句型，但喜欢学习搬到图片或卡片上的，我们可以下载一些活泼可爱，颜色艳丽的图片或者在黑板上画出简笔画去吸引学生的注意力。例如，在教授可数名词和不可数名词时，我就画了好多关于rice、milk、coffee 、water、bread的图片。學生们看到图片后就会想到怎么用英语说这些东西，并且他们很愿意去说。如果有实物的话那就更好运用了，例如拿出一只苹果，学生的注意力立刻被吸引到那个苹果上，接着学生可以说Apple——an apple——a red apple。或者可以延伸到句型：“——What's this?——It's an apple,——Is this your apple?——No, it isn't——Where's the apple?——It's on the desk。”由苹果这一个物体学生就可以由单词学到短语，由短语到句型，再换成别的物体，由此可以大量地操练这一系列句型。尤其在初一的教学中，实物教学效果确实不错。

四、角色表演喜欢说

表演是训练学生说英语的又一重要手段。在表演过程中可以培养学生的成就感，在表演一段短剧或一段对话中，学生可以找到自我，还可以把所学的知识明朗化，加深记忆。例如，课文“Do you think it's good for animals to live in a zoo?”这篇文章不是太有趣，甚至有些枯燥，学完后，一些学生还会感到没有学到知识。于是，在课前我做了一些面具，有老虎的、海豚的。我给学生这么一个任务：假如你是老虎，你被关在笼子里，你的感受是什么，学生们讨论了，把面具戴在头上，走上讲台生动地表演，坐在座位上的学生也是跃跃欲试，面具这么一个小小的诱因，就能激发大量学生说英语。

总之，要尽最大努力让学生在有限的课堂中尽可能大胆地张口说英语，在说英语中去学习英语，提高能力。