合作学习在乒乓球教学中的应用研究

张 颖 霍 瑞

(四川烹饪高等专科学校，四川 成都 610100)

合作学习在乒乓球教学中的应用研究

张 颖 霍 瑞

(四川烹饪高等专科学校，四川 成都 610100)

乒乓球是中国的国球，是一种世界流行的球类体育项目。将合作学习法深入到乒乓球教学中能够更好地实现乒乓球教学中的互动，有利于充分激发学生兴趣、挖掘学生潜力，培养同学之间的合作精神，培养休闲运动健身理念。

合作学习;乒乓球教学;应用研究

合作学习是现代教育教学中创造的一种新模式，它以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。作为乒乓球体育教师，在体育教育中运用合作学习的教育方法具有非常重要的意义。反思乒乓球教学中所遇到的问题，不难发现，学生在学习过程中缺少合作学习的意识是一种普遍现象，在乒乓球教学中如何提高合作学习的实效性，就显得尤为重要。随着人民生活水平的不断提高，休闲运动健身的实用价值受到越来越多人的重视，再加之乒乓球运动深受国人青睐，因此乒乓球教师在教学中要不断通过深入贯彻合作学习法，积极培养学生的团队合作精神，灌输学生休闲运动理念，为学生建立牢固的休闲运动理念打下坚实的基础。

1 合作学习的理念及应用于乒乓球教学的必要性

1.1 合作学习的教学理念

合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段的一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。合作学习(cooperative learning)于20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展并得到推广。［1］它在80年代被介绍到我国，90年代在一些学校中开始尝试使用，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

虽然世界各国的合作学习实践在其具体形式和称谓上不甚一致，但它们却有着许多共同的教学理念。［2］

第一，互动观。合作学习不再局限于师生之间的互动，而是把生生互动提高到了前所未有的地位，视生生互动为教学系统中尚待进一步开发的宝贵资源。

第二，师生观。强调教师当好“导演”，学生当好“演员”，运用生生合作，把“导”与“演”进行分离分工，使学生有机会相互切磋，把教学活动的重心定位在“学”上。

第三，目标观。合作学习注重突出教学的情意功能，在乒乓球课的教学中，对学生进行合作技能的教授与训练是一个很重要的组成部分，否则学生会因为缺乏必要的合作技能而严重削弱教学效果，从而达不到休闲健身的学习及训练效果。

第四，情境观。教与学离不开相互之间的配合与合作，团队合作在教学训练中起着非常重要的作用，因此要保证整体效果完美，就需要搭档与搭档之间的默契合作，充分体现团队的力量。

第五，评价观。把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，实现教学评价的科学化。

1.2 乒乓球教学中实施合作学习的必要性

进入21世纪，国家新的课程标准更加积极倡导各种合作方式，合作学习被认为是治疗“以教师为中心”的传统教学方法的良方一度风行;乒乓球是老少皆宜的休闲运动项目，通过乒乓球的锻炼可以达到改善体质、增进健康、愉悦精神、陶冶情操等目的，因此在乒乓球教学中深入贯彻合作学习法，充分发挥学生的主观能动性和积极性，强调学习过程中的团结合作，能使学生在掌握乒乓球技术动作的同时树立团结合作的意识。具体而言，合作学习法是指以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出:“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”［3］

在乒乓球教学中，人与人之间发生着频繁的合作，若同伴之间没有合作意识，就很难在乒乓球学习中找到乐趣。因此，在乒乓球教学中首先就要培养学生具有强烈的合作意识，激发合作兴趣，养成合作习惯，激起想合作的欲望。合作意识的培养不但要紧密结合乒乓球教学的内容，提出具体的要求，而且要让学生领会合作的重要性和必要性以便达到教学的良好效果。

2 合作学习模式在乒乓球教学中的具体实践

2.1 合作学习的分组类型

在乒乓球教学实践中，分组教学或者两人合作配合等形式都是合作学习的充分体现，这种形式易于组织教学，教学效果比较理想。但问题的关键是如何进行分组，在乒乓球教学实践中，常见的合作学习分组类型主要有以下几种:

第一，按技能水平分组。在乒乓球训练中，教师会根据学生技能水平的不同，从训练的要求出发，进行教学与训练，有针对性地选择训练内容，效果会更佳。第二，按爱好相同分组。为激发学生的学习兴趣，学生可根据自己的爱好选择搭档，从而达到提高技能、体质以及树立休闲运动健身理念的目的。另外，还有按技能水平搭配分组和全员合作教学分组等类型。

2.2 合作学习在乒乓球教学中的具体实施

合作学习模式在乒乓球教学中的流程主要是:设置问题导入教学——个体积极参与活动——身体素质与思维方式——活动与交流——合作示范技能。具体来说，引起学生对教学活动的关注，激发动机，引起兴趣，启发思考，将学生引入最佳学习状态，教师起主导作用;个体积极参与活动是“生生”关系，学生是活动的主体，要注意展示技能、独立思考、观察模仿、交流成果;身体素质与思维方式是“生组关系”，利用体能发展创造思维，培养合作创新意识;活动与交流阶段是“组组”关系，通过各小组的合作活动，初步完成学习任务，达到培养能力的目的;合作示范技能阶段教师是活动的组织者、指导者，通过集体性游戏的评价，展示学生掌握运动技能和创新方法的成果。

学生合作都是在小组合作学习过程中产生的，因此科学组建合作小组在乒乓球教学中是一个非常重要的问题。要在实践中不断磨练，才能达到最佳学习效果。学生合作的方式与途径见图1。

图1 学生合作路径

2.3 乒乓球教学中实施合作学习的效果与局限

2.3.1 乒乓球教学中实施合作学习的效果

合作学习的高明之处就在于它把交流、沟通技能的学习与学科内容的学习有机地融为一体，而这一特点与乒乓球运动所特有的实用价值等特点刚好相吻合。因此在乒乓球教学中深入实施合作学习可以使乒乓球教学训练达到更好的效果。乒乓球教学中，通过合作学习由浅到深、由易到难、由简到繁、由低到高，循序渐进地进行教学训练，根据学习—巩固—提高—再学习—再巩固—再提高的方式进行教学，可以更好地达到师生双方的教学目的。在乒乓球教学中实施合作学习，能够更好地实现师生最佳互动，取得更好的教学效果。

合作不只是教学方式，还是一种生活态度，乒乓球运动的目的在于增进健康，适合不同年龄层次的人。学生在合作学习法的教学中能够更好地实现团队合作精神，而合作精神的培养又是时代的呼唤，因此在乒乓球教学中实施合作学习，能够在更好实现教学目的的同时，增进学生感情，树立学生良好的团队协作意识。

2.3.2 乒乓球教学中实施合作学习法的局限性

合作学习是一把“双刃剑”，有其利也有其弊。在借鉴合作学习理论并将其深入运用到教学实践中时，我们应清晰地了解其局限性，从而保证得到更优的教学效果。

首先，合作学习理论和策略只有真正启迪教育者，为他们提供分析框架，提高面对具体情景的决策能力，并不断反省合作教学的实践，才能使策略发生效用。一个能发挥指导实践功能的教学理论不仅是教教师怎么做，而且能增进教育者对教育实践活动的理解、判断、决策和反思能力。

其次，合作学习并非是放之四海而皆准的金科玉律，有其适用条件。在乒乓球教学中，一定要充分考虑这一点，才能保证教学收到很好的效果。

3 思考与建议

3.1 思考

在乒乓球教学训练中实施合作学习符合新课程的要求，能够有效弥补传统乒乓球教学中的不足，解决当前教学中存在的一些问题;有利于培养学生团队合作精神，有利于休闲运动理念的培养。

传统的教学方法过于公式化、手段化，过多考虑了运动学与生理学的规律，而考虑学生的情感较少，在乒乓球教学中过多强调教师授课的权威性，在一定程度上难以激发学生的积极性，缺乏创造性。乒乓球项目本身是一项非常需要创造性思维的项目，因此在乒乓球教学中充分利用合作教学法，有利于学生创新性思维的培养，能更好地指导实践。

教无定法，贵在得法。应该具体问题具体分析，从理论上对当前乒乓球教学训练中的问题进行探讨，从实践上对学生进行指导，改变传统的教学观念，树立学生团队合作、休闲运动的坚实理念。

3.2 建议

第一，合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。在乒乓球教学实践中，建议根据教学内容、教学环境和条件等选择有利的时机进行合作。

第二，在乒乓球教学过程中，应合理构建合作小组:一是小组人数要合理;二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则;对不同层次学生进行优化组合，优势互补。

第三，乒乓球运动是互助合作项目，从乒乓球项目的特点考虑，建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。如合理分工，明确职责，以培养良好的合作学习习惯。

第四，在乒乓球教学中，教师的评价一定要具有鼓励性、针对性、指导性和全面性，重视过程评价与结果评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。

［1］王坦.合作学习的基本理念［N］.中国教育报，1995－12－07(12).

［2］骆秉全.论合作学习与体育教学［J］.北京体育师范学院学报，2000(4):3－6.

［3］季浏，汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法［M］.北京:高等教育出版社，2003.

Abstract:Table tennis is a Chinese national ball game as well as a popular game throughout the world.The use of cooperative learning in table tennis teaching can better interaction，fully arouse the students' interest，tap students’potential，cultivate the spirit of cooperation，and train the philosophy of leisure sports.

Key words:cooperative learning;table tennis teaching;applied research

Applied Research on Cooperative Learning in Table Tennis Teaching

ZHANG YingHUO Rui
(Sichuan Higher Institute of Cuisine，Chengdu 610100，Sichuan，China)

G642

A

1008－5432(2012)05－0092－03

张颖(1983—)，女，河北唐山人，体育学硕士，四川烹饪高等专科学校运动与休闲系助教，主要从事乒乓球教学与休闲运动理论研究。

霍瑞(1979—)，男，辽宁本溪人，四川烹饪高等专科学校运动与休闲系助教，主要从事网球教学与休闲运动理论研究。