微博在教育中的应用现状述评

☆丁岩

（河北大学教育技术研究所，河北保定 071002）

引言

自2006年微博问世以来，其作为一个更加便捷的情感交流工具得到了迅速的发展。在国内，微博的发展最早可追溯到2007年的饭否网，在其出现一年多时间后被网民认可。直至2009年7月份新浪网推出新浪微博，微博在中国才开始发力，让国内网民真正关注微博的应用与发展。从根本上来说，这种网络化信息环境不仅改变了传统的信息传播方式与速度，而且也对教育产生了巨大影响。

一、微博概述

1．微博的定义

微博，即微博客（MicroBlog）的简称。同博客一样，是一个基于Web2．0的互联网应用。它是基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，与传统单一的Web访问方式相比，基于Web2．0的访问允许微博用户通过更加丰富的方式如手机客户端、即时通信软件以及各种客户端组件个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享，即“随时随地分享身边的新鲜事儿”。这使得访问与交流更加便捷高速。

2．微博的特性

（1）短小性。顾名思义，微博的特点在于“微”字。以Twitter为例，它的一条信息限制在英文140个字符。新浪微博容量为140个汉字，约为两条短信的长度。人民网微博也限于140个字，网易微博限制在163个字，腾讯微博200个字，搜狐微博500个字。可以看出，主流的微博都有一个特点，那就是“短”。短短的一句话或几个字词就能表达出用户的所见所思，微博保证了交流的时效性和信息共享的效率，有利于群体头脑风暴，有利于迸发出更具创新性的想法。

（2）实时性。用户可以通过多种客户端包括短信、E－mail、IM（即时通讯软件）等向平台发送信息，无论在任何地方、任何时间都可以发送信息。与博客上的一对一交互不同，微博提供了“follow”（跟随）功能，用户微博上的信息一旦更新，就会自动转发到跟随者的页面上，这样就保证信息不会漏发，跟随者也可以随时了解用户的状态。微博的传播速度比传统的媒体（如电视、报纸、甚至网站）更快，可以在短短几分钟内将一个突发新闻事件传遍全球。

（3）互动性。微博支持转发，用户可以把感兴趣的内容转发到自己的微博上，他人在阅读的时候能同时在博文中看到原作者，这进一步扩大了人与之人间的交际圈。这种发散式“关注”的方式往往会带来裂变效应。

二、微博在教育中应用的现状

1．从相关研究的数量看

本研究把检索项定为“篇名”，分别以“微博（微型博客）”、“微博教育”、“微博教学”、“微博学习”为检索词在中国期刊全文数据库进行检索，时间跨度为2006－2010年，检索到相关的研究论文753篇。统计结果如表1。

表1 有关微博研究的文章统计（单位：篇）

关于微博研究的文章已达到753篇，说明微博已经引起了很多学者的关注。通过“微博教育”、“微博教学”、“微博学习”查到的文献分别有14篇、3篇和2篇。由此可见，微博应用于教育的研究才刚刚开始，数量较少，需要更多的学者加入研究的行列。

2．从研究的内容看

宏观上，这些关于微博的文章主要来源于知识经济、商周刊、中国经济周刊、新闻传播、新闻爱好者、互联网周刊等期刊。从中可以看出，大部分关于微博的研究集中在商业、政治和互联网方面。从具体内容上看，主要涉及微博简介（介绍微博的由来、特点与功能、发展前景等内容）、微博营销（介绍微博的营销价值、营销战略等）、微博热词（有18篇关于微博热词的文章，主要指一些焦点事件，引起大众使用微博广泛讨论）等内容。而微博的教育应用这方面的研究较少，需要教育工作者更加关注微博，以便利用微博更好地为学习服务。

3．从研究阶段看

笔者将我国学者对微博在教育中应用的研究分为如下三个阶段。

其一，酝酿阶段。2008年5月孙卫华、张庆永在《传媒观察》发表了《微博客传播形态解析》一文，该文主要介绍了微博客的概念以及微博客文本碎片化、半广播半实时交互等特征。自此，出现了一系列关于微博研究的文章，如《边工作、边微博》、《Twitter:微博客时代的到来》、《浅谈“微博”的兴起与网络价值》，这些文章主要是从传媒、商业等角度探讨微博。虽然此时还没有关于微博在教育中应用的文章，但这些介绍微博的文章，都有助于教育工作者关注微博这一新事物，也为微博在教育中的应用做了前期准备。

其二，发展初期－微博在教育中应用初探。郑燕林、李卢一在2010年第二期的《中国教育信息化》发表了《微博客教育应用初探》开始了微博在教育中应用的探究。此后，关于微博在教育中应用探究的文章层出不穷。如：林书兵、徐晓东的《微博客及其教育应用探析》（电化教育研究，2010．2），张艳琼的《微博在教学中的应用探微——以新浪微博在＜大众传播学＞中的使用为例》（现代教育技术，2010．3）。

其三，上升阶段－微博与具体课程整合。在这个时期，研究者开始关注微博与具体的学科教学相整合。如，陈瑾在2010年第21期《知识经济》上发表了《微博应用于对外汉语教学初探》，该文列举了微博运用于对外汉语教学的特点。《微博在语言教学中的应用研究》（崔秀美）将微博与语言教学结合起来，介绍了微博在语言教学中有庞大的资料库、生动的学习案例、庞大的学习网络等优势并提出微博在语言教学中的应用策略。

我国关于微博在教育中应用的研究文献数量不多，研究主题也不是很丰富，研究的深度和广度不够，还没有形成完整的体系和系统。总体来说，我国关于微博在教育中的应用研究还不成熟，这与微博技术的发展也有关。随着技术的进一步发展，微博使用者的增多，微博在教育中应用的研究也必将向深层次、可操作、具体化方向发展。

4．从教育技术专业学科角度看

通过对《中国电化教育》、《电化教育研究》、《远程教育》、《中小学电教》、《现代教育技术》、《中小学信息技术教育》、《信息技术教育》7本杂志关于微博教育应用相关研究文章进行统计，其结果如表2。

表2 从教育技术专业学科角度研究的文章

从表2可以看出，10篇文章中有6篇关于微博在教育中应用探究的文章，几篇文章都提到了利用微博构建虚拟课堂，使学生学习范围从课堂内扩展到课外。《微博客及其教育应用探析》（林书兵、徐晓东）这篇文章还提到尝试将微博作为一种项目管理和联系方式，一种促进学习者反思和评价提高元认知能力的平台，一次会议或者工作坊的展示平台。其余文章都是关于微博在特定情境下的应用。《微博在中小学教育中的应用探析》（王世群、张干）提出微博应用于中小学教育的可行性；《微博客在远程教育中的应用探讨》（卢和琰） 提出将微博作为电子学习笔记的必要性与可行性，并具体描述了如何用微博搭建微博笔记系统；《微博在中小学语文教学中的应用》（刘静静） 阐述了微博在语文课前预习、写作课、课外阅读以及情感教育方面的应用；《微博在“C程序设计”教学中的应用研究》（郝兆杰）将微博引入到“C程序设计”课堂教学中，提出微博引入课堂教学时应依据课程特点选定合适的应用策略，并应注重实施的基础条件、教师的指导与监督、片段式资源建设、激励机制、评价、研究方法。

三、微博在教育中应用的意义

通过对已有的微博在教育中应用探究文章的分析，关于微博在教育中应用的意义笔者归纳出以下三方面：

1．促进教育方式的变革，培养学生的综合能力

首先，运用微博组建班级社区，支持课堂内的班级社区在课堂外的延伸，从而促进非正式学习的开展，为平时不善言辞的同学提供交流的平台。其次，学习者通过关注专家或名人的微博，同时寻求拥有共同学习兴趣的同伴，形成自己的学习网络，获取所需的资源。这种个人学习网络的建立，有助于学生获得知识、参与讨论、分享自己的学习成果，利于学生综合能力的发展。

2．有效地激发学习兴趣、动机

“寓教于乐”是教育追求的目标。根据微博的特点，把微博融入到教学中，以这种方式激发学生的学习兴趣，既可让学生掌握知识及学习方法，又能提高学生的信息素养。当学习者在微博上对某一问题提出独到见解的时候，就会得到其同学的关注，这样会进一步激发学习者学习与探索的兴趣，极大地提高学习效率。微博为学习者提供了实时的交互与反馈，传统的博客也有交互反馈的功能，但这种交互反馈不是实时的，时间上的延迟可能会减低学习者的学习兴趣。

3．培养学生的团队协作能力

协作学习一般指师生利用网络，在交互与合作中共同完成某项学习任务的活动。协作学习最主要的任务是让学习者在互动与交流中一起去完成学习任务。微博简短的文字要求、即时的反馈机制使得协作学习变成一件有趣的活动，利用它能够调动学习者的积极性，充分发挥各个学习者的潜能，促进学习者认知过程的重建，提高学习者思维的自由性、灵活性；此外，利用微博，培养学习者积极的情感，增强学习者的团队协作意识，对团体产生参与感、认同感、归属感、培养学习者的协作技巧，人际交往能力等。

[1]吴荣荣．微博:教育信息化的有效工具[J]．考试周刊,2010,(39)．

[2]于连民,车蓓蓓．中国微博成长与发展综述[J]．网络与信息,2010,(6)．

[3]Joanna C．Dunlap ，Patrick R．Lowenthal．Tweeting the Night Away:Using Twitter to Enhance Social Presence[J]．Journal of Information Systems Education,Vol．20(2)．

[4] Ricardo TorresKompen，Using Web 2．0 Applicationsas Supporting Tools for Personal Learning Environments[J]．Springer－VerlagBerlin Heidelberg 2009,33－40．