国内教育技术个人博客发展现状分析

☆ 刘 刚 马德俊

（徐州师范大学信息传播学院，江苏徐州 221009）

引言

博客作为E时代的盗火者，不知不觉间进入了大众的视野和生活，成为了人们关注的焦点。根据中国互联网络信息中心的分析，自2002年博客的概念被引入中国以来一直保持快速的增长势头，截至2008年12月底，在中国2．98亿网民中，拥有博客的网民比例达到54．3%，用户规模为1．62亿人。[1]博客的迅猛发展给互联网带来了巨大的冲击。正如《商业周刊》在今年4月以封面报道的形式为博客所正名的：“博客是互联网出现之后、信息时代最具爆炸性的事件，将会影响到各行各业。”

在教育领域，特别是教育技术领域博客的影响更甚。教育技术的研究者对技术有着灵敏的嗅觉，而博客作为Web2．0技术下的典型应用，因其本身所固有的在知识交流、知识传播、知识过滤和信息发布等方面的特性使它成为了众多教育技术研究者追捧的新星。博客日益成为新互联网时代人们充实自己、完美个人人格的新的信息平台。关注国内教育技术个人博客的发展现状是为了更好地把握博客在教育领域的应用“脉搏”，同时，也是为了“聆听”教育技术的发展现状与趋势。

一、研究设计

1．研究资料和样本

本研究的资料来源于教育大发现社区博客圈（http:／／sociallearnlab．org／group） 之教育技术前沿探索和教育技术资源大全 （http:／www．etthink．com） 以及百度搜索引擎、谷歌搜索引擎中所获取的共100个教育技术个人博客。

2．研究方法

本研究采用内容分析法（content analysis）。内容分析法是一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量的描述的研究技术（Beernard Berelson，2005）。它通过对信息内容“量”的分析，找出能反映信息内容的一定本质的又易于计算的特征，从而克服定性研究的主观性和不确定性的缺陷，达到对信息“质”的更深刻、更精确的认识。本研究通过内容分析法对100个教育技术个人博客进行研究，所得数据在Word和Excel软件中进行分析，从而得出本研究的结论。主要研究问题包括：（1）教育技术个人博客的注册情况，包括注册年份和注册平台分析；（2）教育技术个人博客的博文量分析；（3）教育技术个人博客的博文内容组成分析；（4） 教育技术个人博客的互联关系分析；（5） 教育技术个人博客的更新状况分析。

二、数据统计分析

1．博客注册年份统计分析（表1）

表1 博客注册年份统计表

博客出现于上世纪末的美国，2002年由方兴东等人引入中国。然而从表1统计的时间序列来看，教育技术个人博客的注册是始于2004年，也就是说教育技术人在2004年才开始关注博客的发展，比引入时间滞后了两年。2005年博客注册数量明显增多，共12个，呈现出了迅猛增长的趋势，而这种趋势也适切了博客在中国发展的态势。据统计资料表明:从2005年7月开始，中文博客的数量正以每日数千人的速度“井喷性增长”。[2]然而，这种“井喷性增长”的态势在教育技术领域并没有持续，在2006年，有关教育技术的个人博客的注册数较之2005年有所回落，注册博客数为8个。此后，在2006年至2009年间博客的注册数呈现出了持续增长的趋势，并且在2009年达到了峰值，注册博客数为25个。2010年博客的注册数为18个，与2009年相比，呈现出了下降趋势，截至2011年5月25日的统计数据可知，2011年教育技术个人博客的注册数仅为1个。

2．博客注册平台统计分析

博客与其注册平台是“连体”的，是不相分离的。博客的注册平台有很多，如新浪、搜狐、网易、百度空间、豆瓣、qq 空间、博客大巴、Blog．com、WordPress等。对教育技术个人博客的注册平台进行统计分析，如表2所示。

表2 博客注册平台统计表

教育技术个人博客的注册平台主要有百度空间（5个）、新浪（45个）、搜狐（5个）、网易（10个）、博客大巴（5个）、中国教育人博客（3个）、WordPress（7个），其他注册平台的博客数为20个，如19博客、育儿博客、敏思博客等。从上述数据分析可知，教育技术个人博客的注册主要集中在了新浪平台上，共有45个，占总数的45%。新浪能在众多的博客平台中脱颖而出自然有其优势所在。速度和稳定性是博客服务提供商（BSP）最重要的两个要素。新浪博客频道基于新浪网这个平台，有许多其他BSP无法比拟的优势，再加上新浪多年的经营手段，这两者结合起来，新浪博客飞速发展也就不奇怪了。[3]

3．博文量统计分析

本研究对100个教育技术个人博客从其注册起至2011年5月25日所发的博文进行统计分析，具体情况如表3所示。

表3 博文量统计表

图1 博文量统计图

笔者将表3中的统计数据导入到Excel软件中进行分析，以数据点折线图的方式将100个教育技术个人博客所发的博文量清晰地呈现出来，如图1所示。分析图1可知，这些个人博客所发的博文量呈现出了多寡不均的现象，这主要是因为博客注册时间不一和博客的更新差异所致，博客发文最少的为1篇而最多的为2537篇，且大多数的博客发文量集中在了0至500篇这个区间内。若我们以500作为一个研究的节点来进行分析可知，博客发文量高于500的博客数共11个，所发博文总量为11809篇，而发文量低于500篇的博客数为89个，所发博文总量为9425篇，100个教育技术个人博客所发博文总量为21234篇，发文量高于500的博客数所发博文量占总量的比例为55．6%，发文量低于500的博客数所发博文量占总量的比例为44．4%，具体情形如图2所示。

图2 博文量比较图

此外，本研究对11个发文量高于500的博客的博主身份信息进行了进一步的调查，发现有7个博主为高校教师，有美国加州圣地亚哥州立大学王敏娟老师、北京师范大学的庄秀丽老师、南京大学的沈书生老师等，有一线教师博客1个，属张家港市小学信息技术老师黄利锋，有学生博客2个，一个是名为“李梅走在教育技术的春夏秋冬”的博客，另一个是就读日本大阪大学的教育技术博士的博客，其余的2个博客的博主身份信息未知。从上述的分析可知，高校教育技术教师的个人博客发展状况最好。

4．博文内容组成分析

博客用户不仅有听的机会，而且有说的条件，它让平民的话语权得以提升且更有可能得到保证（美国《连线》杂志）;正如诗哲魂先生所说，博客是以个人的视角去透视整个世界，也是一个广泛交流的平台，还是一个改变未来的个人媒体，更是一个代表个性自由和全新感受的世界。[4]博客内容由用户随心所欲自主决定，可以是读书心得、个人心情、新闻评论等等，其形式多种多样，从散文、诗歌、小说、个人照片到链接他人的内容等等。

鉴于博文内容的复杂性和多样性，本研究对100个教育技术个人博客的博文内容仅从宏观上进行了归类分析，将博文内容划分为10个方面（如图3所示），分别为：教育技术基础理论、教育技术自由思考、教育技术它山之石、教育技术新闻动态、教育技术文献转摘、会议消息、研究工具软件、生活杂谈、个人资料、读书笔记。当然，上述的分类也只是一个概述性的描述，对于不同身份和不同兴趣爱好的博主其博文内容的组成也会存在一定的差异。如一些高校教师，尤其是博士生和硕士生导师的博文内容往往会涉及研究生培养的相关信息，而对于一线教师其博文内容则会涉及到学生作品和教学反思等，此外，还有一些学生的博客，其博文内容又会涉及到就业信息和作业信息等。

图3 博文内容组成（结构）图

5．博客互联关系分析

博客的精神是分享、交流，这种精神决定了它是一种双向传播的载体，个体在博客平台上既是信息的传播者又是信息的接受者，在自己和他人的博客中可以实现真正意义上的实时互动。个体之间也会在交互中碰撞出思想的火花，这对于个人来说也是一种提升。

教育技术个体博客的博主身份有专家、高校教师、一线教师、在读学生。本研究对教育技术个人博客间的链接关系进行分析，发现其互联关系（如图4所示）。

图4 博客互联关系图

由图4可知，教育技术个人博客的互联关系主要表现为以下几种情形：（1）教育技术专家的博客最受欢迎，如庄秀丽老师、黎家厚老师、余胜泉老师、焦健利老师、沈书生老师等的博客，无论是高校的教师、学生、抑或是一线教师都积极地与其建立链接关系，其次，高校教师的博客，也受到了一线教师和学生的积极关注；（2）一线教师和学生之间的链接关系弱，表明二者对彼此的关注度不高；（3） 高校教师与一线教师及学生之间也处于弱链接状态；（4）专家对一线教师、学生的链接为无，而对高校教师表现为弱链接，差异的产生在于专家大多就职于高校，隶属高校教师群体。

分析可知，教育技术专家在这个由学生、教师、专家所组成的大群体中占据了核心地位，担当着信息获取、生成与分享的重责；一线教师和学生在这个大的群体中处于弱势地位，被关注度不高；各个小的群体内部交流频繁，而对外交流不够活跃；一些博客处于群体边缘弱化状态，甚至完全孤立状态。

6．博客更新状况分析

研究发现，教育技术个人博客的更新状况不容乐观，主要表现为以下几种情况：（1） 博客无法持续更新。在100个教育技术个人博客中只有少数的博客可以做到持续的每月甚至每天的更新，而大多数的博客都处于无规律的更新状态下。（2）死博客生成。研究发现，在100个样本中，有20（占20%）个博客在前期更新良好，但是因后期无更新而沦为了死博客。（3）更新呈现间歇式。有些博客的更新呈现出了如同矩形波变化的情形，在某些时段无更新内容，而其他的时段又持续更新。（4）博客注册较长时间后才开始更新。

三、结束语

笔者根据对以上统计数据的分析，得出如下结论：（1）教育技术个人博客的注册平台多样，但主要集中于新浪服务平台；（2） 教育技术个人博客所发的博文量多寡不均，博文内容组成繁复；（3）教育技术个人博客间的互动交流不够频繁，交流活动更多地限于博主所处的小群体中，部分博客甚至处于孤立状态；（4）教育技术个人博客的更新状况不容乐观，存在显著差异。

博客是未经编辑的声音，是媒体的“开放的源代码”，是个人知识的管理平台，它掀起了一场全民写作学习运动，促使网络由社群服务进入个人服务时代。作为网络时代的新宠，博客的发展依然受制于事物螺旋渐进的发展规律，而教育技术个人博客的发展亦无法脱离这种境遇，其发展现状也恰恰印证了这一规律，当然，这是暂时的，相信它的明天一定会更精彩。

[1]李武．博客的创作动机和影响分析——以图林博客圈为例[J]．东南传播,2009,(11)．

[2][4]莫平．个人博客:视界拓展的媒介工具——从传播学角度剖析博客对个体存在意义的影响[D]．四川:四川大学,2006．

[3]新浪博客高速发展的原因探究[EB／OL]．http:／／blogunion．org／bsp／reasons－for－the－developement－ofsinablog．html．