论小学信息技术教学中板书的创新设计

☆邱耀

（杭州经济技术开发区学林街小学，浙江杭州 310018）

搭乘“现代化快车”，多媒体技术，如动画视频、声音等辅助教学手段在课堂中的应用已非常普遍，因此，课堂也变得非常热闹。当我们钟情于此时，却发现传统的、无声的板书则受到冷落，甚至淡出信息技术课堂。

板书是教师在教学过程中配合语言、媒体等运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能，是教学表达的重要形式之一。根据小学生的认知发展规律，视觉在小学生的认识活动中占有极重要的地位，小学生所获信息量绝大部分来源于视觉。在课堂中，板书是对学生视觉的一种刺激，有一个形象的比喻，将板书比作课堂的“眼睛”，可见，板书在课堂教学中的重要性。不可否认，小学信息技术教学也需要板书，好的板书能够勾画出本节课的结构体系和知识要点，对于学生加强理解和记忆所学知识，对于教师提高课堂教学效率具有十分重要的作用。因此，作为一名信息技术教师，其一要正确认识板书在小学信息技术教学中的地位与板书创新设计的重要性；其二要掌握如何创新地设计板书。

一、小学信息技术教学中板书的运用现状及原因分析

在一些信息技术课堂优质课评比活动中，存在不少教师很少用板书或者完全用幻灯片替代板书的现象，在很多区级公开课中，这种现象也是屡见不鲜。在日常教学中，教学设计的重点一般都是创设教学情境、设计探究活动、引导自主学习、打造高效课堂等“时尚”话题，板书成为不少教师率性而为的即兴发挥。板书的作用是反映课堂教学重难点、核心内容、主要知识点三者之间的逻辑关系，给学生以整体的印象，利于学生对知识点及时回顾与课堂知识的总结。据笔者调查研究发现，现阶段小学信息技术课堂教学中板书使用存在着以下情况。

1．板书全电子化

“平时上课我从来不用黑板的，有幻灯片就够了。”这是大多数年轻信息技术教师的“通病”。在信息技术课堂上，如果没有了电子教室系统，似乎就不能上课了。因为他们认为，用幻灯片完全可以替代黑板上的板书。这种情况称为“板书全电子化”，电子板书固然有它不可替代的优点，但其实它有两个弊病：（1）每张幻灯片的内容有限，以至于教学内容分散于每张幻灯片中，幻灯片的内容随着教学进度而不断变化，这样不利于学生从整体上把握学习内容。（2）幻灯片都是教师课前制作的，故幻灯片的内容都是课前预设好的。学生成了看客，缺乏积极主动性，使得课堂枯燥乏味。新课程倡导教学资源的“生成”和“创造”，即教师要充分利用课堂上在师生间交流中生成的教学资源。而课堂教学资源生成的过程充满了变化，用预设的幻灯片完全替代生成的板书，势必束缚师生的手脚，使教师无法及时调整教学内容。

2．板书书写随意

教师课前不重视板书设计，板书基本功不扎实，在教学过程中信手拈来，想些什么就写什么，想写哪就写哪，想擦就擦，想留就留，无重点、无系统、无框架……一节课下来，黑板上字形不规范，字体不工整，杂乱无章，条理不清，学生也是云里雾里。这种随意性不但使板书失去了应有的辅助教学功能，也使得整个课堂的思路混乱，致使学生对整堂课的内容也没有一个整体的视觉感知，这样的课要想成功是很困难的。而这是现阶段小学信息技术课堂教学中普遍存在的问题。

3．板书设计简单

在计算机教室中很少能见到白粉笔，更不用说彩色粉笔了，这样就出现一个情况：黑板“只白不彩”，缺乏色彩表现力。这样的板书形式很容易使学生产生视觉疲劳，不能调动和吸引学生的注意力。如果教师在板书时除了有文字之外，善于利用彩色粉笔来刺激学生的视觉感官，即加上一些彩色粉笔的搭配，使板书图文并茂，色彩鲜艳。实践也证明形式多样的板书可以吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

4．板书模式固定

有的教师板书模式固定，每节课都是对课本内容大纲的抄写，结构不丰富，单一，只有主体板书，没有相应的辅助板书手段，始终用同一个信号刺激学生，刻板、毫无新意，时间长了，致使学生思维呆板，课堂也死气沉沉，犹如一潭死水，泛不起一点浪花。有的教师在上课时，黑板上只写几个字，除了课题，再无它物。这样的课堂教学效果可想而知。

5．板书与教学实际脱节

板书的任务之一是创造与教学情境和谐统一的情调与氛围，引导学生迅速进入课堂学习。上课时，如果学生对板书不解其意，那么他上课就觉得乏味无趣，也就失去了学习的兴趣。所以，设计板书时不能脱离学生的生活实际和认知实际，要符合学生的生活阅历和认知能力。这样学生才能够易于接受、易于沟通，而迅速进入课堂的学习。

不同的板书有不同的功能。条理清晰、层次分明、重点突出的板书，具有突出教学重点、体现知识结构和教学程序的功能；图文并茂、趣味横生、匠心独具的板书，具有引起浓厚兴趣、加深理解和记忆、增强思维的积极性和持久性功能；体现思维程序、符合逻辑顺序、形成知识网络的板书，具有传授知识的桥梁、开发智力的工具的功能。因此，在小学信息技术课堂教学中，为了提高课堂效率，在更新教学理念、优化教学策略、运用多媒体的同时，必须重视板书，创新地设计板书。

二、小学信息技术教学中板书的创新设计

板书有一定的格式，如常用的线条式、提纲式、表格式与图示式，但教师在设计板书时，不应该固步自封，应该勇于探异求新，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。下面笔者根据教学经验和教学内容的需要，从以下五个方面谈谈小学信息技术教学中板书的创新设计。

1．布局得当，思路清晰

布局得当、结构清晰、层次分明的板书，体现了教师的教学理念，同时，也说明教师正确把握了明确的教学目标。

如：浙江摄影版小学信息技术五年级下第14课《让幻灯片变得更美》一课板书设计（如图1），概括了本课的重难点知识、作品要求以及评价的标准，采用顺序结构把本节课的设计思想表达出来。整个板书融合了本节课的精髓，环节连接紧密，布局合理美观，既突出了本课的重难点，又能帮助学生理清思路，初步体会从局部到整体的思考问题的方法。板书清晰地描述了信息技术操作过程，帮助学生理清思路，使他们接受起来更加容易，学生不但学习了技术，还接受了信息技术的表达方式，大大增强了学生主动学习的欲望。

图1

2．创意设计，加强记忆

创意式设计板书，可加强学生的记忆，根据教学模块的内容进行设计，突出一种个性创新，让人眼前一亮，可散发出“智育”和“美育”的双重魅力。这种魅力体现在能够激发学生的学习兴趣上，启发学生的智慧。

如：浙江摄影版小学信息技术四年级上第2课《感受千变万化》一课中，课前设计一个问题：如何让作文看上去更漂亮一些？根据文中内容涉及到以下几个知识点：（1）改变字体。（2）改变字号。（3）改变字形。（4）改变行距。（5）设置字体颜色。用彩色粉笔勾勒形成奥运五环，将教学内容分别写在五环之内，以“字体”为参照物，“字号”略大一点，“字形”分别用了设置加粗、倾斜、下划线，“行距”显示出两行，直观感受“行距”的意思，“字体颜色”用红色粉笔写出来，与其他四种黑色字形成对比，让学生感受字体颜色的变化。五环中的五个知识点表示只有友好地团结在一起，才能将作文设置得更漂亮，潜移默化把思想教育渗透其中，润物无声，充分体现了信息学科的思想教育功能。学生通过仔细观察与比较，分析之后可以得出各个知识点的含义。同时，设计新颖的板书让学生眼前一亮，能够很好地激发学生的学习兴趣，集中精神，加强了对本课知识的记忆，巧妙地完成了三维目标中的知识、情感目标。板书如图2。

图2

3．类比联想，启迪思维

根据教学内容及教学环节的特点展开类比联想，寻找生活中有相似特点的事物形象，然后加以简化。

如：浙江摄影版小学信息技术四年级上第4课《我们的作文集》一课中，教学内容是“编辑作文集”，它的制作步骤是需要一步一个脚印，踏踏实实地做下去。如果用语言表达，不但抽象而且繁杂，让学生一下子难以接受；如果用幻灯片表达，幻灯片转瞬即逝，学生仍然难以理解。那怎么解决这个矛盾呢？根据本课教学内容结构的特点，笔者想到了生活中的爬楼梯，于是形成了板书，形象而概括地说明了编辑作文集的流程。板书如图3。

图3

此板书别致新颖、形象直观，对于教师而言，能够很好地实现教学目标；对于学生而言，则能够启迪思维，激发学生兴趣。

4．思维导图，潜能无限

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，协助学生在逻辑与想象之间平衡发展，从而开启学生大脑的无限潜能。用思维导图展示板书设计，利于引导学生在目标明确、脉络清晰、重点突出的情境中进行有序、有效自主探究学习。

如：浙江摄影版小学信息技术三年级上第1课《与新朋友见面》一课中，学生认识了大名鼎鼎的朋友“电脑”之后，想一想：（1）电脑能帮我们做些什么呢？（2）电脑有哪些组成呢？（3）电脑有哪些朋友呢？

板书设计以“电脑”为核心，以关于电脑的三个问题为发散方向，以知识间的相互联系为线索，构造思维导图。清晰的思维导图，有效指引学生开展自主阅读教材学习，或者自由讨论，训练学生的逻辑和发散思维，增强学生对知识的记忆效果。以板书“电脑的作用”部分为例，如图4。

图4

5．“留白”板书，发展创新

板书给学生留下想象的空间，可以激发学生的想象力和创造力。空白的括弧、省略号、问号等的运用，会引导学生自由想象。

如：浙江摄影版小学信息技术五年级下第1课《生活在信息中》一课板书设计如图5，很好地体现教师的教学思路，引发学生学习兴趣。板书以教学内容的“认识信息”为切入点，突出信息的“真伪”性判断。用一个地球表示我们所处是一个信息爆炸的社会，形象直观，激发学生学习兴趣。然后利用板书中的问号与关键字“真”与“假”，引导学生自由想象，主动思考如何去辨别信息的真假。在教师引导下学生主动去分析电子邮件中的信息，总结如何分辨信息。然后，板书“我们需要＿＿＿＿＿信息”，给学生的发展与创新留下广阔的空间。

图5

三、展望

在小学信息技术课堂教学中，板书同其他课堂环节一样，需要教师的创新设计。因此，希望每一位信息技术教师从教学实际出发，重视课堂教学中板书的设计与使用，针对不同的教学内容对板书的结构和思路进行创新设计，让板书成为教师思路的显示器、学生探究活动的记录表、激发学生学习兴趣的催化剂、开启学生智慧的起搏器、帮助学生记忆的传感器，在学生已有体验的世界里，给他们一个不同的视野。同时，也让板书成为信息技术教学中最闪亮、最独特的一道风景。

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