综合能力目标导向下的理工科大学外语演讲输出模式的构建

刘 莉，颜 冰，刘凤娟

(大连理工大学 a.软件学院;b.英语学院，辽宁 大连 116600)

综合能力目标导向下的理工科大学外语演讲输出模式的构建

刘 莉a，颜 冰a，刘凤娟b

(大连理工大学 a.软件学院;b.英语学院，辽宁 大连 116600)

根据Krashen的“监控理论”和Swain的输出假说，提出综合能力目标导向下的理工科大学外语演讲输出模式。在课前、课上和课后都有听说读写技能的训练，有效地提高学生的学习热情和学习效率。以演讲输出为检验手段，推动学生在“学”的过程中，将所学知识进行重新建构，以表达作为最终目标和突破口，提高交际和其他综合能力。

理工科大学外语;演讲输出模式;综合能力培养

教育部最新出台了《大学英语课程教学要求》，该要求强调重视学生的外语综合能力，尤其是听说能力的培养。在首届全国外语演讲教学与研究学术研讨会上，王立非指出全球化对外语教学的挑战，即外语演讲热，外语表达能力是21世纪人才的重要技能。

一、理论依据

(一)Krashen的“监控理论”(Monitor Theory)

美国著名语言学家Krashen认为最佳语言输入具有四个条件:第一，输入内容应该是可理解的，不可理解的输入对学习者无用，只是一种噪音。第二，输入内容应该是有趣而密切相关的，这样学习者就能在不知不觉中轻松习得语言。第三，输入内容需是大量的，只有这样，语言习得者才能在丰富的语言环境中得到锻炼和提高。第四，输入内容不按既定语法程序安排，不过分强调语法，以防学生由于担心表达中的语法错误而不敢大胆开口［2］。只有当输入(input)变成吸入(intake)时，习得才会发生。在输入变成吸入的过程中，学习者的“情感因素”，诸如学习动机、学习态度、自信心、学习目的、焦虑等有着“过滤”作用。要使学生更多地接触可理解性语言输入，提高学习效率，我们还必须在增加语言输入量上下工夫［3］。

(二)输出假说

Swain认为二语习得仅有可理解输入是不够的，还必须有可理解输出［4］。Nobuyoshi和Ellis采用注意式交际任务(focused communication tasks)进行教学实验，突出某一语言特点，引起学生注意语言形式的交际活动在教师的引导下促使学生运用更准确的语言，促进二语习得，从而证明了可理解输出假说，即输出有助于习得［5］。

交际是语言最基本的功能，听说过程则是理解和口头表达的交际过程。外语教学要充分激发学生的参与欲望，并能积极主动地完成教师布置的交流任务，从语言知识的被动接受者转变为语言交际的积极参与者［6］。

二、外语演讲输出模式的设计

基于上述理论，笔者构建了外语演讲输出模式，在课堂上按照如下步骤进行(如下图)。

外语演讲输出模式

每次课由一位同学作多媒体演讲，要求作演讲的学生认真阅读课文，并结合主题到网上进行补充阅读和学习。比如课文主题是“戒烟”，在网上主动搜索主题为“戒烟”的外语文字并总结归纳，然后提炼个人观点并表达出来。

三、外语演讲输出模式中二语习得理论的实践

外语演讲输出模式旨在提高学生的外语表达能力和综合能力，体现了课前、课上和课后对于听说读写各个技能同时训练的理念。输入和输出两种形式并举，不仅提高学生的二语习得效率，还会起到规范的引导作用，让学生领悟到听说读写的环环相扣，是一个良性循环，相互之间不可以脱节(如下表)。

课前:输入为主。要求预习课文时要归纳和总结文章内容(课文至少要读两遍)，并写出文章摘要。同时，阅读和听两篇同一主题的文章，并记下重要短语。

课上:输出为主。调动学生说的积极性。

课后:通过输出检验课上输入以及输出的学习效果，这是本模式不可缺少的重要环节。要求学生将听到的师生所使用的短语进行总结归纳，写一篇相关的文章，并阅读两篇同一主题的文章，听两篇同一主题的文章。

输入与输出活动

四、外语演讲输出模式的特色

大量的输入是输出的必要保障，所以我们强调课前的大量输入(听、读)，这也是本模式的重要特色之一。外语演讲输出模式还具有以下特点:第一，教师帮助学生进行有探索性的发现式学习，围绕贴近生活的话题来引起学生兴趣，极大地调动学生的积极性;第二，以学生自主学习为中心，教师督促学生进行听说读写各项技能的同步训练，避免了单一技能的倾向，有利于学生形成科学的外语学习观念;第三，该模式提高了学生的应变能力，尤其是在外语多媒体演讲中，演讲者要回答观众的问题，学生需要充分准备，成为“专家”才能应对各种问题。第四，以课堂上演讲输出为检验手段，突破了以笔试为主的考试形式和以教师为主的授课形式。第五，注重学生的个性培养，营造轻松自由的环境，让他们畅所欲言，教学活动收到了实效。

五、结语

实践证明，外语演讲输出模式不失为一种行之有效的教学改革尝试，它确实能营造一种良好的氛围，有效地提高学生的听说能力，实现了《大纲》提出的目标，即“使教学活动不但要有利于语言能力的培养，也要有利于交际能力的培养”。通过该模式在外语精读、泛读、口语、写作课上的使用，推动学生在“学”的过程中，将所学知识进行重新建构，以表达作为最终目标和突破口，将有效促进知识的高效吸收和理解，提高交际和其他综合能力。

［1］Krashen S.Second Language Acquisition and Second Language Learning［M］.Oxford:Pergamon，1981:32 －39.

［2］Krashen S.Principles and Practice in Second Language Acquisition［M］.Oxford:Pergamon，1982:55 －59.

［3］向前进.二语习得主流理论对我国外语教学的启示［J］.外语与外语教学，2004，(11):71 －73.

［4］Swain M.Communicative competence:Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development［G］∥In S M Gass＆ C G Madden(eds.).Input in Second Language Acquisition. Rowley，Mass.:Newbury House，1985:235－253.

［5］Nobuyoshi J.and Ellis R.(1993)Focused communication tasks and second language acquisition.ELT Journal 4(7):203－210.

［6］郭鸿雁.非英语专业大学生英语听说能力封闭式培养模式探索［J］.外语界，2004，(2):51－55.

Construction of Foreign Language Speech Output Mode for Science-majors Oriented at Improving All-round Ability Objective

LIU Lia，YAN Binga，LIU Feng-juanb
(a.Software School;b.English School，Dalian University of Technology，Dalian 116600，China)

Based on Krashen's monitor theory and Swains'output hypothesis，this research focuses on the construction of foreign language speech output mode for science-majors oriented at improving all-round ability.It strengthens language skill training in listening，speaking，reading and writing before，in and after class，highly stimulating students'interest and improving their efficiency.This mode takes speech output as the means of test to push students to reorganize what they have learned and expression as the ultimate objective and breakthrough point to enhance their communicative and other capabilities.

foreign language learning for science-majors;speech output mode;all-round ability cultivation

H311.9

A

1001－7836(2012)10－0165－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.10.067

2012－03－14

辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题:ESP课程中的CBI演讲输出模式研究;大连理工大学教育教学改革基金项目:综合能力目标导向下的理工科大学外语演讲输出模式的构建(MS201122)，2011—2012;大连理工大学基本科研业务费专项项目:基于CBI理论提高多媒体英语演讲能力的实证研究

刘莉(1978－)，女，河北焦河人，讲师，硕士，从事英语演讲教学、口语输出研究;颜冰(1978－)，女，山东荣成人，讲师，硕士，从事综合日语教学、二语习得研究;刘凤娟(1978－)，女，辽宁沈阳人，讲师，硕士，从事二语习得、英语教学法研究。