突出法务会计专业特色探索“理实一体化”教学模式

谷大君 郭蔚 谷雪梅

［摘 要］在高职法务会计专业的教学过程中应结合教学现状,采取有效方法实施“理实一体”教学模式,切实提高教学效果,不仅可以帮助学生正确理解法务会计专业理论,还为学生毕业后零距离对接专业工作夯实了基础。

［关键词］教学模式；理实一体；高职法务会计；法务会计教学

［中图分类号］F275［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2012）27-0101-02

1 法务会计教学实践中存在的问题

1.1 理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接

学生只会将老师理论上讲的法务会计知识按照固定的模式搬到实际应用中去,至于什么业务需要什么样的知识,学生却无法知晓,当然也就不会进行相应的业务处理,这就造成了理论学习与实际工作的脱节。

1.2 理论知识抽象、枯燥

由于法务会计是理论与实践结合非常紧密的专业,又是很多人不了解的业务,所以法务会计的理论知识阐述应更形象具体,才能有效地传播法务会计的理论与技能。但是目前的法务会计理论还是抽象和枯燥的。

1.3 法务会计教材贫乏

因为法务会计专业是一门新兴的会计专业的边缘学科,理论性、实践性、操作性等都缺乏可供参考的资料、教材和经验。从目前的法务会计教材来看虽然有不同程度的更新,但是,教材的更新赶不上课程改革的步伐。

1.4 实践形式和实践场所单一

当前,高职学校的实践教学是以综合实践教学和校内实践为主,缺乏实践的氛围,还会有抄袭现象,无法达到实训的目的。而由于校外实践的法务会计岗位有限,同一单位无法同时接受那么多学生实习,很多时候的校外实习都是由学生自行解决,学校无法做到统一安排。因此,校外的法务会计实践大部分也只是流于形式,根本满足不了“量”的要求,当然更谈不上“质”的保证了。

2 “理实一体化”教学模式意义

第一,能有效地将课堂和实践结合起来,将技能实践注入课堂教学,让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能。第二,能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力。第三,“理实一体化”教学模式打破了传统的教学及评价模式,解决了理论脱离实际的教学模式。第四,“理实一体化”教学模式,加快了高职法务会计教学改革的步伐。一体化的教学促进了理论知识和实践教学的有效融合,学生一边学理论一边练习技能,用理论指导技能的练习、在练技能的同时理解理论知识。第五,“理实一体化”教学模式,推动了教材的建设。以“满足社会、贴近实际、贴近学生”为前提开发教材、以“理论和实践相融合”为宗旨编制教材,使学生走出校门就能很快满足社会的需求、能够学有所用。第六,“理实一体化”教学模式,大大调动了老师和学生的积极性。在一体化的实训教室或实习场地上课,教师一边传授理论知识一边向学生演示实践操作,然后让学生自己动手完成实践操作的过程,让学生在实践操作中吸收并消化理论知识。这种教学模式既减轻了老师上课的压力,也使得学生在生动有趣的学习氛围中学到了知识和技能。

3 创建“理实一体化”教学模式

3.1 “理实一体化”教学模式理念

“理实一体化”教学是指在同一时间、同一地点、同步进行的教学模式,课堂和实践基地为一体,理论教学教师和实践指导教师为一体,专业理论和实践操作为一体的一种教学模式。它强调充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。

3.2 法务会计专业“理实一体化”教学模式的教改思路

(1)法务会计实践基础。这一层次是法务会计专业课教学的起点,是最基础的环节。这一环节的教学目标是：首先让学生直接接触教学案例,讲授涉案的会计事项,让学生通过老师的讲授,直观看到涉案的会计凭证、账簿、报表,使他们增强感性认识；然后让他们实际去操作,如查阅涉案的会计凭证、会计账簿、会计报表、填制办案所需要的涉案的会计事项。从实践又转向理论。通过这种直观的、形象的法务会计活动的循环,帮助学生掌握法务会计实务操作的技能和技巧。

(2)法务会计专项实践。这一层次是法务会计专业课教学的关键所在、中心环节。这一环节的教学目标是使学生熟练地掌握各项专项法务会计实务处理能力及技巧。具体的教学内容是：以具有代表性的单位一定时期内所发生的涉案的实际会计业务资料为依据,让每个学生都对涉案的会计业务进行独立的专项实践操作,通过实践操作使学生熟练掌握各项专项法务会计实务处理,不断提高学生分析问题、解决问题的实践能力。

(3)法务会计综合实践。这一层次是法务会计专业课教学的归纳总结阶段,教学目标是：使学生在掌握各项专项法务会计业务处理能力的基础上,掌握各项专项法务会计业务之间的联系,从而明确法务会计业务处理的整个体系。让学生去社会实践,到某一个单位查涉案的会计事项,查一笔违规现金的流向,学生从哪入手,让学生自己设计方案,学生可能从不同的角度设计出不同的方案,但不管从什么角度设计什么样的方案,都会涉及法务会计业务的各个方面,由学生分别扮演不同的角色,负责各自的岗位工作,同时各岗位在学生中有计划地轮换,就会使学生熟悉整个业务流程,也能使实验室的教学内容由平面走向立体,由单一走向多样,由教学走向实践。

(4)会计软件实践。这一层次是法务会计专业课实践教学的升华阶段,即由手工处理升华到电脑数字处理。高职会计专业、法务会计专业毕业生必须适应现代会计实践的这一新特点,具备会计数字化处理的能力。在实践教学中要求学生把手工会计的模拟实习资料利用财务软件再次得以重演,从而再加深对对整个会计核算流程的掌握,又进一步了解和体会到实现会计电算化的意义,取得较好的教学效果。

3.3 “理实一体化”教学模式运用的教学方法

(1)理实案例讲授教学法。在课堂上,将项目展开后,通过演示操作及相关内容的学习后,进行总结并引出一些概念、原理进行解释、分析和论证,根据教材,既突出重点,又系统地传授知识,使学生在较短的时间内获得构建的系统知识。各种法务会计案例教学中,可首先给出各种典型案例,然后将全班学生分成几组,分别扮演涉案单位多方面业务岗位、法务会计工作过程,让其模拟整个法务会计工作过程。在几轮模拟中,激励学生积极参与交流讨论,及时进行角色互换,从而熟悉各环节的具体操作程序。

(2)理实仿真演示教学法。理实仿真演示教学法是教师在理实一体化教学中,通过教师进行示范性实验,及示范性操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。课前教师要做好演示的准备工作,根据课题选择好设备、工具、量具。教师在讲授理论知识的过程中,提供相应的实物,把抽象的、复杂的理论通过具体的、有形的实体表现出来,就会既增强学生学习专业课的兴趣和欲望,提高学生学习的积极性,又能使学生获得正确处理财会、法务会计业务的实际能力。

(3)理实实验训练法。由于受到各种条件的限制,高职学校法务会计专业学生实习很难,到企业顶岗实习效果不佳,参与法院办案更难,学生技能得不到全面的锻炼,而市场上在招收法务会计人才时一般要求至少有1～2年工作经验。为适应市场需求,就必须让法务会计专业学生的实践技能操作通过校内模拟实验来完成。在法务会计实训室内,学生听完理论课后,在教师的指导下进行操作练习,从而掌握一定的技能和技巧,把理论知识通过操作练习进行验证,系统地了解所学的知识,练习时一定要掌握正确的练习方法,强调操作安全,提高练习的效果,教师认真巡回指导,加强监督,发现错误动作立即纠正,保证练习的准确性。对每名学生的操作次数、质量作好一定的记录。以提高学生练习的自觉性,促进练习效果。对不操作的学生要求在旁边认真观摩,指出操作中的错误,教师及时提问,并作为平时的考核分。采用理实实验训练法,通过师生双方边教、边学、边做来完成整个模拟实验过程,也是实现法务会计“理实一体化”教学模式的一种好方法。

突出法务会计专业特色,实现“理实一体化”教学模式,实行案例教学、仿真教学、理实实验训练教学法,就是“案例教学+校内模拟+社会实践”的一个教学过程的具体实现,课程的实践教学是用来充实理论教学内容和完善课程体系的必要手段,通过这三个环节来实践“理实一体化”教学模式,使学生了解法务会计从业的全过程,加深对理论知识的理解与记忆,掌握办案的主要方法与技巧,从而真正具备法务会计人员所应具备的知识结构和各种能力。

3.4 理实一体化教学效果

“理实一体化”教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行,融为一体。一方面,提高理论教师的实践能力、实训教师的理论水平,培养一支高素质的师资队伍。另一方面,教师将理论知识融于实践教学中,让学生在学中干、干中学,在学练中理解理论知识、掌握技能,打破教师和学生的界限,教师就在学生中间,就在学生身边,这种方式可大大激发学生学习的热情,增强学生的学习兴趣,学生边学边练边总结经验,达到了事半功倍的教学效果。

“理实一体化”教学在理论上和实践上突破高职教育中传统的“文化课—专业基础课—专业课—技能训练”教学模式的框架,把提高学生的职业能力放在突出的位置,注重培养学生的创新能力和动手能力,专业理论课围绕专业实践课开展,强化学生的技能培养,增强学生的动手操作能力,重视学生创新精神和综合能力的培养,为学生今后走上工作岗位奠定良好的基础。“理实一体化”教学模式是突出法务会计专业特色、探索理论联系实际教学模式的一种尝试。总之,法务会计高职教学只有真正实现了理论和实践一体化教学模式,才能更好地为发展经济服务,培养的学生才能学有所用、学有所长。

参考文献:

石伟平.实践导向职业教育课程研究［M］.上海：上海教育出版社,2004.