商务英语学习动机减退现象研究

王丽波，崔淑娟

（佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 1 5 4 0 0 7）

商务英语学习动机减退现象研究

王丽波，崔淑娟

（佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 1 5 4 0 0 7）

伴随着国际一体化的进程，商务英语作为专门用途的英语越来越受到人们的重视，但是在商务英语教学过程中，笔者发现学生学习动机减退现象严重。论文从学生学习现状入手，分析学习动机减退的原因，并探索构建正确的学生学习动机培养策略。

商务英语；学习动机减退；培养策略

随着经济全球化、一体化不断推进和发展，整个世界的贸易往来也日益紧密和频繁。广泛的国际商务往来把商务英语这一特殊用途的英语推向越来越重要的位置，越来越多的高校把其作为一个专业来进行教学。笔者作为大学一线教师，在教学过程中发现学生商务英语学习动机减退现象严重，因此尝试分析其原因，并探索构建正确的学生学习动机培养策略。

一、商务英语学生学习动机现状及其原因分析

学习动机是指引起并维持学生学习活动，使学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程，也是直接推动学生学习的内在动力。学习动机基本可以分为学习需要和学习期待，学习需要是动力，学习期待是达到的目的。学生的学习受多方面因素的影响，但是最主要的是受学习动机的支配。目前，商务英语的学生由于受到教育条件、社会因素、环境等制约，学习动机减退现象严重。

目前商务英语学生的学习具有极强的功利性和工具性，多是出于就业需要而选择学习商务英语，这样的学习动机就是我们通常所说的外部学习动机，很难维持长久，容易受到外界诱因的变化而变化、消失而消失，被这种学习动机左右的学习活动往往处于一种被动状态。笔者曾在佳木斯大学外国语学院英语专业学生中做过一次调查问卷，参与调查的是0 8级和0 9级共1 2 0名学生（其中男生1 8名，女生1 0 2名），就学习商务英语的目的展开调查，调查结果如下表：

题目 男生 女生 平均完善自己 3 4% 3 0% 3 2%就业需要 5 5% 5 8% 5 6.5%社会需要 1 1% 1 2% 1 1.5%

从统计结果中可以看出，学生想发展自我、满足就业需要的比例明显高于为社会服务的比例。学生学习的目的仅仅停留在个人价值的实现上，就无法产生强大的学习内部驱动力，从而会导致学习动力不足。

二、商务英语学生正确学习动机的培养策略

（一）引导学生制订适合自己的学习目标，增强学习的主动性

商务英语学生应正确认识自己的能力和水平，在商务英语学习的过程中制订适合自己的学习目标。若学习目标定得过高，则不易达到或实现，从而挫伤学习的积极性；相反，若学习目标订得过低，则不能满足自己的成就感，同时也不足以激发学习的动机。因此要制订难易适度的学习目标，因为这样的学习目标是经过努力可以实现的，能体验到成功，从而刺激学习兴趣的产生，增强学生学习的主动性。

（二）逐步完善商务英语课程设置并对课程内容进行优化，从而激发学生学习动机

要激发学生的学习动机，完善商务英语课程设置和内容优化等外部刺激也是必不可少的。现代科技发展迅猛，知识更新的周期大大被缩短，因此，对商务英语课程设置一方面要体现社会需求和个人发展的统一，另一方面也要具有培养创新型人才的特点。同时，课程内容也要与时俱进，具有鲜明的时代感，使学生在学习的过程中能够时刻感受到时代的气息，从而激发学生学习商务英语的动机。

（三）加强教师专业素养，转变教学方式，积极培养学生学习兴趣

对于商务英语课程来说，教师高水平的教学是培养和发展学生求知欲和学习兴趣的关键因素。商务英语教师只有不断加强自身专业素养，不断充实专业学科知识并及时了解本课程的前沿知识，不断转变和创新教学方式，才能在教学过程中在学生内心深处产生学习的自觉性、积极性、主动性，进而产生强烈的学习兴趣。

（四）掌握学生学习时的心理变化，鼓励学生合作学习

商务英语作为一门专业性很强的课程，部分学生在学习过程中难免产生畏难、厌学等心理。在这种情况下，如何增强学生的主观学习愿望并使其学习兴趣稳定、持久，需要多方面共同努力。一是要积极改变课堂教学方式，由传统的讲授向互动式、合作式教学发展，通过学生分组回答问题，增强学生的团队意识和参与性。二是要转变教学方法，积极与学生交流，了解其学习的阶段性感受并协助其做好进一步学习的计划，促使其改变自我封闭、独立的学习意识，使学生的学习活动充满活力。

综上所述，就目前商务英语学习者的情况，广大英语学者或者一线教师必须针对学生学习动机减退现象进行研究。笔者上述培养策略仅供商务英语教师和学生提供教学和学习参考，动机理论在商务英语学习的研究中还有待进一步地挖掘和发现。

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本文为黑龙江省商务英语学会2010年科研项目“商务英语学习过程中动机减退现象研究”的成果之一。项目编号：2010Y036