简述高中班主任宽严相济的管理艺术

吴怀刚

摘要：在大力发展素质教育和推行新课程改革的背景下，高中班主任在其班级管理中巧妙地融入各种管理艺术，不仅符合当下学校管理现代化的要求，同时也有利于提高班级管理的效率，促进学生的健康发展。笔者在本文中总结了自己的教学经验和班级管理经验，提出了“宽严相济”的高中班主任管理艺术，希望能够为高中教育界同仁提供有益的借鉴。

关键词：班级管理；高中教育；班主任管理艺术；“宽严相济”

[中图分类号]：G642.421 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-13-0072-01

一、前言

时代的发展和进步改变了当代高中生的精神面貌，如果再单纯采用说教式和处罚式的高中班级管理策略，虽然会取得一定的效果，但是常常会适得其反。当下的高中生具有非常强的求知欲、异常活跃的思维活动以及对人生和社会抱有极大的热情；但是他们又没有完全成熟和独立起来，没有较多的实践经验和社会阅历，心理抗压能力差，自控能力薄弱，性格和爱好缺乏稳定性，外界的影响在他们身上表现得非常明显。所以，积极因素和消极因素均能够对其产生较大的影响，如果不进行及时有效地疏导和控制，则他们在社会消极因素的影响下会出现人生轨迹的偏差，厌倦学习和生活，销蚀他们的世界观、价值观和人生观。本文所提出的“宽严相济”的班级管理策略主要是指，高中班主任在以生为本的管理理念的指导下，对学生的学习、思想、行为等关乎学生人生轨迹的重点因素进行严格要求，而对学生学习、生活和管理过程中出现的问题则需要给予耐心的指导和帮助。班级管理实践显示，“宽严相济”的班级管理策略提高班级管理效果的同时，也在很大程度上密切、和谐了教师和学生之间的关系。

二、高中班主任“宽严相济”的管理艺术分析

（一）其身正，不令则行

在《论语·子路篇》中，孔子曾曰“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。该句话强调，管理者（高中班主任）自身端正，则即便不用下达命令，被管理者（高中生）也会自觉地行动起来；反之，纵然三令五申，被管理者（高中生）也不会执行其命令。高中班主任“宽严相济”的管理艺术首先需要强调的便是端正自身，充分发挥榜样的力量。具体而言，高中班主任需要时刻注意言行，以自己的涵养、学识以及品格使学生在潜移默化当中受到熏陶。班主任是全部学生的“焦点”，他们会时刻关注着班主任的一言一行，并形成自己对班主任的看法。如果学生真心敬佩班主任，则班主任的一切管理措施都会被学生积极、主动、认真地贯彻执行下去。自身端正的班主任，能够让学生在情感上接受你，并把班主任的言行看作“权威”，有利于班主任开展班级管理工作。

（二）严格要求，严格管理

在对班级的日常管理中，对于学生的错误和缺点，班主任有责任和义务对其进行积极地指正，不论缺点和错误的大小，均不能够放过，必须要给予严格地教育和管理，更不可以因为学生年轻、社会阅历浅而姑息他的缺点和错误，需要充分认识到防微杜渐的重要价值。同时，一旦对学生提出了某项管理要求，必须要坚持严格要求下去，班主任的“放松管理”能够让学生在潜意识当中滋生懈怠情绪。班主任应该认识到，严格要求和尊重学生并不是相左的，这两者都是“以生为本”管理理念的延伸，尊重学生要求班主任在严格要求要求的时候，不攻击学生的自尊心和自信心，不以摧残学生的心理健康作为严格要求的手段。

为了获得更好、更显著的管理成效，班主任的管理要求必须要正确、简洁，并有细致的计划。所谓的“正确”便是班主任的各种管理要求必须要符合当下的教育环境和氛围，切合实际、科学合理、令人信服；所谓的“简洁”主要是指班主任的要求必须要明确具体，并且不能够过于繁琐，有利于学生的准确理解与把握；所谓的“有计划”主要是班主任的管理要求必须要循序渐进，先订立一个比较低的管理目标，待实现之后再订立一个较高的管理目标，由易到难、步步为营。这些措施，会很好的发挥同学们的积极性和主动参与性；使学生有明确的奋斗方向，共同奋斗的目标；使班级工作有核心，学生有健康的心理，充满信心地面对生活，创造健康、积极、乐观、互助、向上的集体舆论氛围，使全班同学呈现出良好的精神风貌。

（三）实行人性化管理

“问题学生”是高中教育普遍存在的现象，很多学生由于在人生观、价值观、世界观中出现扭曲，对于高中科目学生丧失了原有的兴趣，少数学生则出现叛逆的心理，对高中生活满是恨意。对于“问题学生”的管理，教师更应该注重管理艺术的运用，这是因为“问题学生”对其他学生的影响力是很大的。班主任应尽量帮助学生转化和改变不良行为，使其认识到自己的错误后改变行为，养成良好的学习习惯。而学生行为的转化则是一个很难的过程，教师必须要设身处地去体验学生的自尊感，要以真诚、热爱、关怀的态度对待“问题学生”。在与学生的长期交流沟通中获得学生的信任，让教师成为学生的好朋友后再展开管理，则将会取得事半功倍的效果。

三、结束语

在对高中生的管理和引导中，高中班主任发挥着至关重要的作用。面对当前某些高中班主任片面强调以分数认为划分学生“等级”的错误做法，我们需要重新树立班级管理理念，以关注学生的终身发展为出发点，对所有学生给予积极的引导和关怀，掌握每一位学生的思想状态乃至情感状态，摒弃以往粗暴、简单的管理模式，尊重学生的自尊心，积极帮助他们树立信心，避免学生在不良因素的影响自暴自弃。总之，在高中教育管理中，班主任的管理艺术直接影响乃至决定了高中教育管理的实际效果，对学生的学习成绩也会产生很大的影响。

参考文献：

[1]、杨海东，吕长岐. 功勋班主任谈师德[M]. 哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2005：62-88.

[2]、司江伟. 20 世纪刚性管理与柔性管理发展的对比[J]. 科学管理研究，2003，（01）：125-123.

[3]、戴聚坤. 高校学生管理工作研究：“以生为本的视角”[D]. 南昌：江西师范大学 2007.