提高《机械基础》课程教学方法

王亚青

摘要：传统的教学教师采用普通的讲授方法多一些，在中等职业学校课程教学中如何提高机械基础课程的教学方法迫在眉睫，教学过程中要激发学生的学习兴趣，理论与实践教学相结合，师生多互动，应确定教学主线，加强学科之间的联系。

关键词：机械基础；教学方法；

[中图分类号]：G642.3[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-13-0056-01

《机械基础》是中等职业学校机械类专业一门主要的理论基础课，在我校它是机械专业的学生在高考中必考学科，它占很重要的比例，390分的专业成绩，它占160分。所以,在我校提高《机械基础》课程的教学方法，成了课堂教学研究的一个重要内容，向45分钟要效率，成为当务之急，我在长期的教学工作中摸索到了一些教学经验，下面谈谈我的几点体会。

一、悬念引入，激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半，而学习兴趣是学生学好一门课的关键。因此，教师在上课开始，就要激发学生对课题的兴趣，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。恰当的课堂提问会引起学生对某一问题的悬疑，使其思维处于高度自觉和主动状态，从而吸引学生去探索这一问题。如在讲解螺纹种类及应用时，可有针对性地提出以下问题：◆台虎钳中螺纹和自行车中的螺纹分别是什么形状？◆两种螺纹截面形状是否相同？学生经过仔细观察比较后才能正确回答出。然后教师便水到渠成地得出结论：自行车轴上采用横截面为三角形的螺纹，即三角形螺纹，它主要用于连接，自锁性能好；台虎钳采用横截面为梯形的螺纹，即梯形螺纹，它强度高，对中性好，传动效率高。通过合理设置悬念，然后举例验证，既激发了学生的学习动机，活跃了课堂气氛，学生在不知不觉中就完成了对新知识的学习。

二、 理论教学与实践教学相结合，增强学生的感性认识

《机械基础》其所有知识都是建立在生产实践基础之上并和现代机械工业密切联系的，所以教学中要进行理论与实践的结合，以增强学生的感性认识。课堂中可采用实物直观演示教学、多媒体教学等形式，让传动系统运动起来，使学生在动手实践中领悟系统的工作原理和运动特点。如在讲到铰链四杆机构类型时，为了让学生理解该机构的类型和不同类型的应用特点，可以采用多媒体教学，让学生观看动画，直观的理解铰链四杆机构中各个杆件有什么运动特点，最后总结出铰链四杆机构的三种类型：曲柄摇杆机构、双摇杆机构、双曲柄机构，最后再结合实际例子进行讲解，采用动画，让学生自己观看，如家用缝纫机的脚踏板机构是采用以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构，公共汽车车门的启闭机构是采用反向平行双曲柄机构等，这样会使学生记忆深刻。

三、师生互动，教学方法灵活多样

在学习铰链四杆机构的运动特性时，我就应用了多种教学方法。

1、课前准备应用实践教学法，让学生自制铰链四杆机构的教具，这样做的目的有：（1）锻炼学生动手能力和分析问题、解决问题的能力；（2）通过模型制作，既复习和巩固了前面所学知识，也为学习新知识作准备。（3）让学生充分体验成功的乐趣。

2、从直观教学入手，加以启发引导，归纳出铰链四杆机构的基本特性——急回特性和死点位置。

学生在演示自己的教具过程中很容易发现，当曲柄为主动件匀速旋转时，摇杆往复运动的速度是不同的；而摇杆为主动件时，机构会出现“卡死”的现象。这是什么原因呢，为何会出现这种现象呢？学生会急于找到答案。这时教师应明白：这部分内容是本课的难点，我们要化解难点，采用的方法仍然是直观有趣、表现力强的直观性教学法。教师要充分发挥自己的主导作用，用丰富生动的语言引导学生按教师精心设计的内容和步骤去演示和观察教具，从中找到摇杆的两个极限位置、曲柄连杆的两次共线位置、极位夹角的位置，并观察曲柄和摇杆的运动状态，对学生观察的结果，教师要用精练的语言引导学生进行整理综合，推出正确的结论，明确急回特性和死点位置的概念。

3、利用多媒体、网络资源为同学营造一个知识库。由于资源限制，学生不可能每次都有到工厂参观实践的机会，因此我们要充分利用现代化的教学手段，给同学们演示牛头刨床、插床、惯性筛、缝纫机、汽车内燃机的工作过程，让同学们切实感受到利用急回特性来达到提高工作效率的目的；感受到对于连续运动的机构死点位置带来的危害，并让学生知道生产中是如何克服死点位置的。

四、确定教学主线，化繁为简，以利于学生对知识的灵活运用

1、任何一门知识都具有系统性，因此课堂教学应围绕一定的主线展开，这样学生在学习时就会对所学内容有一个整体认识，而不会产生错乱的感觉，有助于他们对知识的灵活运用。

2、《机械基础》内容共分为四大部分：机械传动、常用机构、轴系零件、液压传动，其中各类机械传动、常用机构又可分为很多种，由于种类众多，容易使学生感到内容繁杂，造成在学习中产生畏难情绪。为了使学生能够从总体上把握好各类传动机构的知识内容，教师在讲解时可以常见的往复式四冲程内燃机作为这一部分的教学主线，让学生在学习到某种机构时，联想到其他机构，并进一步引导他们主动分析各种机构的异同点。

五、加强学科间联系，提高学生分析和解决实际问题的能力

《机械基础》作为一门机械类专业基础课，它和《工程力学》、《机械制图》、《金属材料与热处理》、《机械制造工艺基础》等课程有着密切的联系。在教学时要和这些课程的内容进行有机结合。如在讲到“轴”时，可以车床主轴箱为例并结合上述几门学科中的知识进行讲解。一个车床主轴箱就涵盖了以上几门学科的内容：从轮系——主轴，这中间涉及齿轮、轴等零件的尺寸确定，涉及齿轮、轴等零件的材料和热处理方式的选择，涉及齿轮、轴等零件的结构图，涉及齿轮、轴等零件的加工工艺，涉及轴上零件装拆、轴承选择，涉及轮系传动比、末轮转速计算等。通过对各学科知识间的综合，将原本孤立的知识重新整合起来，形成系统，有利于进一步提高学生分析问题和解决实际问题的能力,进一步为学生做综合性的高考题打下坚实的基础。

六、 结论

以上是我对提高《机械基础》课教学方法的一些看法，在教学实践中，我应用这些教学方法，有效地突破了教学难点，使学生较好地理解并掌握了各种基本知识，掌握了分析综合性高考题和解决综合性高考题的能力，为高考中专业理论知识的考试做了充分的准备。

参考文献：

[1]、陈海魁，机械基础（第三版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001.

[2]、谢丽丽.机械原理课程结构教学方法改革研究[N].天津成人高等学校联合学报，2004.(5)

[3]、孙晓林.以能力培养为本位的《机械基础》教学探索[N].辽宁师专学报，2004.(3).