创新中职学校机械制图教学之视点

李琳

（吉林机电工程学校,吉林吉林市132000）

创新中职学校机械制图教学之视点

李琳

（吉林机电工程学校,吉林吉林市132000）

机械制图是中职学校机电工程专业的重要专业基础课程。创新中职学校机械制图教学需要坚持辩证的、与时俱进的科学态度，重在培养学生的创新思维，坚持在教学实践中尝试和积淀经验。

教育创新；机械制图教学；视点

在我国教育体系中，中职教育承担着为国家培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务，为我国经济社会发展奠定了实用性、技能型、管理型人才储备的坚实基础，显现着中职教育为国家培养和输送人才的不可替代的作用。特别在改革开放后，随着我国社会主义现代化建设事业的迅猛发展，社会对实用型、技能型、管理型高素质劳动者的需求量越来越大，呼唤着中职教育面向国家需要，创新人才培养模式，改变传统的培养理念，提升教育质量，更好的实现中职毕业生与职业岗位需要的对接。在这样的大环境下，中职学校的机械制图教学应该如何适应社会的需要，适应把学生培养成为高素质劳动者的教育目标的需要，是中职学校教学管理中必须积极探索的核心问题，也是我们机械制图教师应该立足岗位，积极探索和实践的问题。

一、创新中职学校机械制图教学需要坚持辩证的、与时俱进的科学态度

建国以来，我国中等职业教育作为国民教育中的重要组成部分，为社会主义革命和建设输送了大量的技能型、实用型、管理型劳动者，他们中的有些人在职业岗位上，利用在学校学习和掌握的知识，结合岗位实际，埋头苦干、刻苦专研、精诚奉献，或成为优秀的技术人才，或成为技术型领导干部，为国家的建设和发展做出了不可磨灭的贡献。改革开放后，在我国全力建设社会主义四个现代化的进程中，人力资源作为第一生产力得到了积极的开发和利用，我国各级各类教育蓬勃发展，中职教育伴生其中。

在中职教育发展的进程中，中职学校摸索和积累了很多的好经验和好做法，譬如在我国举办的第二届全国数控技能大赛广东省选拔赛中。广东省劳动保障厅技工学校代表队囊括了三个“武状元”，12名参赛学生获得了劳动保障部门颁发的国家职业资格高级工证书。届时，新闻单位采访广东省教育厅一位副厅长，这位副厅长道出了其中的经验：制胜关键是传统“理论”教学模式转变成了“技能”实践，用技能摘得“武状元”桂冠的，应该与高考动笔杆子摘得的“文状元”桂冠的相提并论为优秀人才。这是一种全新的人才观念的具体体现，既是中职教育全面推进素质教育的标志之一，也从中更加明确了职业教育的培养目标，更关注于职业教育培养出的学生是否更具有社会适应性和实践能力。

既然我国中职教育的历史和现实都有着许多有益的经验，那么，强调创新中职学校机械制图教学就绝不应该是就创新而谈创新的纸上谈兵，或割裂传统经验，孤立的来对待这一问题。正确的观念和做法应该是坚持辩证的、与时俱进的科学态度，既能够分析提炼和汲取以往的教学经验，又能够结合目前中职教育的新情况、新特点、新要求，积极探索新经验、新作法。换句话说：创新是必须的，继承和借鉴是有条件的。广东省劳动保障厅技工学校就坚持了这样的创新思想，他们认为，多年来，全省各级教育行政部门和中职学校在对学生职业技能教育方面，牢固确立了“以服务为宗旨，以就业为导向、以技能为核心、以全面素质为基础”的办学理念，瞄准社会需要，努力地将学校的办学与本地产业结构升级的需要紧密结合起来、紧贴劳动力就业市场需要来实施专业课程教学。这些经验是现在取得的办学成绩不可缺少的基础性条件。同时，学校在改变传统的学科型与理论型的传统教育教学模式的基础上，结合突出技能、突出就业和突出企业需求的各立足点，深化教育教学改革，加强专业建设和实行课程改革。积极探索校企合作、工学结合、半工半读的办学模式，努力建设现代化示范学校、建设实训中心(实训基地)、建设“双师型”专业教师队伍、加强职业技术教育信息化等基础能力建设。从中尝试和摸索中职学校人才培养改革的经验，进而形成了中等职业教育的新模式和新特点，在创新型人才培养上取得了可喜的回报。

二、创新中职学校机械制图教学重在培养学生创新思维能力

中职机械制图课程是机械类学生必修的技术基础课，也是从事机械行业中专业技术人员必需掌握好的一项职业技能。该课程研究机械图样的绘制与识读规律与方法，通过对投影理论知识等专业课程的学习，来培养和发展学生空间分析问题的能力、空间想象构形的能力、空间几何问题图解的能力，让学生熟练掌握识图和绘图中需要经常使用的机械类专业图样的基本技能；通过计算机绘图能力方面的培训，让学生掌握使用Auto－CAD软件绘制工程图样的基本技能。这些知识的传递都在为学生学习和掌握好后续专业课程及课程设计、毕业设计奠定基础，为学生毕业后能够更快、更好的适应专业岗位的需要积淀实用技能。因此，创新中职学校机械制图教学既不但要完成预计教学任务，更要在完成既定教学任务的同时，培养学生创新思维能力，使得学生能够主动建构知识，在建构知识的过程中，放飞想象力和创造力。

邓小平对创新思维的特征曾做过清晰而准确的论述：创新思维是把思维的视觉从传统的转向现代化、转向世界和未来。这样的表述是高屋建瓴的，因为当前世界经济正趋同于一体化，各国都在加速经济实力的提升，经济实力是比拼国际地位的绝对性条件。而谁能够拥有最优秀的创新性科学人才和技能人才，谁就能在国际比拼中抢占先机。在这个意义上来认识和表述培养中职学生创新思维能力应包含的涵义是：具有强烈的创新意识，明确的创新目标，积极地创新行为。在学习中，不满足于对所学的现成知识的接纳，亦有着主动的探究意识和探究能力；具有强烈的自尊心和自信心，在学习中，刻苦专研、敢于发问，敢于向书本知识叫板，提出自己的个性见解；具有敏锐的分析具体事物的能力，在学习中，能够化繁为简、依据所掌握的资料、信息，结合基本的客观规律，事半功倍的提高学习效率；具有锲而不舍的毅力，在学习中，特别是在面临学习困难之际，能够下苦功夫，下巧功夫，不半途而废，有坚持达到学习目的的毅力。

学生的创新思维源于教师的培养。担任中职学校机械制图课程的教师首先应该是具有创新教育能力的教师，做到：（1）在教学观念上。要主动从学科本位的观念向能力本位观念转变，授课中注意突出实用型、技能型的知识点，不是就书本知识而论书本知识，要既能够将书本知识讲活，又能够启发学生的想象力。例如，在讲授点投影基本概念和点线面投影知识点时，可围绕立体来建立点线面的概念；在讲授立体被截与立体相交和组合体时，可列举专业工作中将运用的真实机件和机构图样，舍去抽象形体视图的补线和补图等纯理论的内容，启发学生思考和建构理性认知。（2）在教学方法上。要在备课环节多下功夫。因为机械制图专业课教师，只要是有一定教龄的教师，常常是这门课程一讲就要讲多少年，教学内容已经烂熟于心，教学方法已经轻车熟路，讲课已经形成了一定的套路。而培养学生的创新思维就不能总是按部就班的循常规、走老路，沿袭已有的经验去做。必须敢于打破这些传统套路，尝试新的更富有实效的方法。例如，整合正投影法的基本原理、立体及其表面的交线、轴测图、组合体、机件等概念表达方法，关注体与视图、体与章节的联系。精讲组合体的形与分析方法以及它的使用场合等，培养学生由视图构画到轴测草图的具体能力，使学生在图与物转化的表达过程中提高空间想象的能力和表达能力。注意对学生学习兴趣的培养和学习愿望的激发，注意对学生主动参与和敢于质疑品质的培养；注意到学习主体的差异性，能够调动所有学生学习的注意力，将所有学生都组织到合作学习的过程中，使得学生们能够在学习中相互启发、相互促进，在群策群力的基础上迸射创新思维的火花和养成创新知识的习惯。（3）在主导作用的发挥上。要在课堂教学中，真正做到以学生为主体、以教师为主导。以学生为主体表现于学生学习主动性和积极性的高度提升，以教师为主导表现教师导得有方、有度。掌握好机械制图知识，需要培养学生的形象思维能力和抽象思想能力，如果学生对这门课程没有学习兴趣和不能集中精力的投入学习，那是无法学好所学内容的。而教师可利用来激发学生求知欲望的作法很多，可创造生动活泼的学习气氛，可采用讨论式教学法，可利用实物或模型启发学生，可利用电教手段吸引学生，可以用作业训练的方式来历练学生。

三、创新中职学校机械制图教学需要坚持在教学实践中尝试和积淀经验

随着知识时代和信息社会的到来，新的高、精、尖科学技术不断涌现，各学科知识间的渗透与交叉发展的趋势越来越明显，社会对实用性、技能型人才、管理型人才知识结构和素质结构的要求已打破了传统意义上的概念，正如温家宝总理在全国职业教育工作会议上所指出的：国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。因此，必须完善国民教育体系，把基础教育、职业教育和高等教育放在同等重要位置。

时代呼唤着中职教育的创新，中职教育的创新包含着机械制图教学的创新。作为中职学校和机械制图专业的教师应负有强烈的历史使命感和责任感，瞄准社会进步的需求，在办学理念、课程设置、教学模式、教学方法、教学内容等各方面敢于推陈出新，敢于大胆尝试，敢于争为人先，在实践中不断地摸索和积累经验。将“以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心”的办学方针落到实处。尤其是应抓住现代制造业、加工业、服务业技能型、实用型、管理型人才紧缺的契机，结合学校的具体情况，果断的采取有力措施，将培养社会和企业真正需要的高素质劳动者作为创新教育的方向。相对说来，传统的经验好继承，新鲜的经验难创造，但成功都是青睐有准备之人的，只要不断尝试，就会在实践中掌握其规律性。功夫一定不负有心人，相信，只要能够主动出击，打出自己的创新套路，就必定会走出中职学校机械制图专业教学的新途径，赢取新成果。

［1］谢永智.机械工程材料教学方法探析[J].装备制造技术，2011，（2）.

［2］闫立钦.实施创新教育培养创新人才[J].教育研究，1999，（7）.

［3］宋欣颖.高职《机械工程材料》课程教学与实践探索[J].科学创新导报，2011，（5）．

G712

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1008-7508（2012）08-0070-02

2012-05-11

李琳（1955—）吉林市人，吉林机电工程学校高级讲师。研究方向：机械专业教学。