教师必需的素养和能力

◎/邹晓鸿

现代教育呼唤优秀教师，而教师成为优秀之前首先要合格。一名合格的教师，至少需要具备以下几种基本素养和能力。

潜心教学研究。一切教育教学工作的出发点和归宿点都是学生，都是为了发现学生、发展学生、满足学生的需求。而学生的发展是渐进性建构的过程，因此教师的教育教学工作要想取得实际的效果，必须考虑学生现有的基础和水平，以学定教。

研究课标，明了三维标高，确定其实践性。课程标准中所提出的三维目标是国家层面关于学生学习所必须达到的标高，这是教师教学的大方向，但一定要考虑学生的实际学情，考虑目标的达成度，教学中需要调整的一定要大胆调整，一切从学生实际出发。

研究课本，明了学生学习的重难点，确定课堂重心。教师要明确每一个概念的内涵和外延，弄清块状知识的形成过程和思维细节，明了知识的易错点、易混点、模糊点，找到能力的培养点、生发点，找到贯穿课堂内容的主线与扩展点，这是进行有效教学设计的前提和基础，这些与课程标准、学生实际相结合，就可将那些有思维价值的、达成度较高的内容确定为课堂教学的重心。

研究试题，明了教学得失，确定改进措施。教与学效果的好坏，最终会通过学生的试卷反映出来，试卷上的错误是非常宝贵的教学资源。统计分析试卷后，教师可以找到平时教学中的不足之处，并改进、优化教学策略，使课堂效益逐步提高。试卷分析可分三步：第一步，将试卷的每道题按知识分类和按记忆、理解、分析、应用、表达等能力分类，建立两类分析表格；第二步，在两类表格上登记每位学生的试卷失分点；第三步，统计分析两类表格，找出学生试卷的共性和个性问题及产生的原因，制订改进措施并迅速实施。

提升教学能力。在教研的基础上进行教学设计，设计教学情境、问题主线、学生活动、反馈练习等每个教学环节，把握课堂节奏。其中问题主线的设计是最重要的，要让学生循着教师的设计重走知识的发现之路，让学生去探究、去感悟、去质疑、去冲突，让学生真切地感受知识的构建过程。

学生学习的每一个环节，教师都要提供方法指导，使学生的学有目的、有步骤、有条理，要指导学生如何观察、分析、判断，如何阅读、表达，如何听讲、讨论、做笔记，如何复习、总结、反思，教师要致力于培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯，同时把它落实在学生学习的每一个环节中，持续地加以检查和指导，切实提高学生的自学能力。

加强德育工作。学生在学校的学习除了课堂知识外，还要学习做人的道理，他们的情感、态度、价值观等精神层面的发展，教师都要积极主动地介入，给学生以适时的帮助，满足学生心理成长的需要。教师介入的途径可以是挖掘文本的德育点、正面引导学生面对生活中的挫折与错误、有选择性地引入与课本内容相关的社会热点问题并对之进行剖析、个别谈话与家访等。学生最喜欢的教师永远是与他们心灵相通、给他们心理成长提供帮助的教师。亲其师则信其教，从学生成人的角度看，教育能力应是教师最重要的能力，这种能力涉及教师的社会观、价值观、教育观、学生观等本质问题，这是涉及一个教师的“立根”问题。

提高沟通与交往能力。从教过程中会遇到很多师生矛盾、老师与家长的矛盾，很多教师不善于处理矛盾，甚至引发矛盾和冲突，以至教育教学低效甚至负效。尊重、理解他人，严以律己、宽以待人，树立正确的教育观、教师观、学生观、名利观，不断加强自身的师德修养，提高应变能力是正确的解决之道。

教师的成长有一个从不合格到合格，再到优秀的发展过程，这个发展过程既需要社会与学校为教师提供一个和谐的、利于其成长的氛围和空间，提供其成长的条件，又需要教师自身正确认识自己、准确定位，不断学习、锻炼、反思、提高自己。