抓 阄

◎/石从国

（作者系竹山县实验小学校长）

开学初，我从另外一所小学调整到县实验小学担任校长，面临着新的面孔和人际关系。正当我思索怎样顺利接手工作时，让人无法预料的问题已经摆在了面前。

几位教师直接跑到我的办公室，强烈要求不当一年级的班主任。“石校长，因为你刚来，情况不清楚。我就是不当班主任，你让我教什么课都行。”“分班搭班存在不公平现象，好学生都让别人择去了，让我们从一开始就在学生和家长面前抬不起头。”“人为地把教师和学生分成了高中低三等。”教师们道出了真正的原因，不是不愿当班主任，而是要体面地当、有尊严地当。我灵机一动，有了一个大胆的想法：从一年级开始尝试推行“教师随机搭配、学生均衡分班”。

当天下午，学校召开一年级教师会，共同研究教师搭班和学生分班问题。会议室的气氛一开始很凝重。我对教师们说：“今天开会的主要目的是请大家一起商量学生分班问题，至于班主任工作的安排，我建议只由语数教师担任。”

教师们听到不是硬性安排工作，会议气氛有了缓和，开始各抒己见。“其实说有困难，大家都有困难，只要是公平操作，我们也没意见。”“反正我有困难，如果跟谁搭班，请体谅照顾我一下。我虽然不当班主任，但班级工作我还是尽力配合。”

我见时机成熟，就抛出了自己的想法：“从今年开始，学校想推行‘教师随机搭配、学生均衡分班’。语数教师通过抓阄的方式随机组合成一个班，抓到一起的说明有工作缘；学生严格按男女生比例、人数，均衡分成六个班，由语数教师代表抓阄，抓到一起的说明有师生缘。至于谁当班主任，由语数教师二人共同商量，万一不行，也来抓阄决定。”

教师们纷纷表示这种做法很公平，尤其是“学生均衡分班”给了教师“面子”。就这样，在很短的时间内，6个班的教师随机组合到一起，高兴地商量着谁做班主任，然后兴致勃勃地去打扫教室卫生，迎接新生的到来。

开学一个多月以来，我特别留意一年级的教师们：他们因为得到尊重，把班级经营得像一个温馨的小家庭，让孩子们在充满爱的氛围中学习成长；教师们之间也相互谦让、相互学习、相互促进，形成了一个和谐的团队。

“抓阄”看似是无情的操作，实际上是教师们期待的一种公平操作方式。同时，把“有情”的杠杆交给了教师，让教师们商量谁做班主任，本身就是一个协同的过程。■