校长应有怎样的教师观

◎/孙世杰

观念决定行为，品格决定境界。校长的胸襟、视野、为人处世观在很大程度上决定着学校的管理品位。教师是学校的重要群体,怎么看待教师，折射出校长的人才观、管理观和道德观。那么，校长应该有怎样的教师观呢？

尊重教师。尊重是人际交往的基本原则，更是学校管理工作的前提。不仅管理者需要被尊重，被管理者同样需要被尊重。校长要学会换位思考：你想别人怎样对你，你就怎样去对别人；要赢得教师的尊重，首先要尊重教师。教师作为知识分子群体，对被尊重有更加强烈的愿望。让每位教师都感受到尊重，校长才会更有感召力、认同力和领导力。尊重教师，就是要尊重尊严，尊重劳动，尊重发展，尊重合理需求，尊重权利，尊重建议，尊重价值贡献，让教师体面而舒畅地工作。管理多一分尊重，就增一分拥护；多一分包容，就增一分融和；多一分谦让，就增一分贤明；多一分理解，就增一分团聚；多一分民主，就增一分智慧。学校管理，当从尊重教师开始。

团聚教师。校长必须清楚，教师不是管理圈里的边缘人，而是学校舞台上重要的管理主体。教学管理、科研管理、学生管理、信息管理、课程管理、文化管理、资源管理等，都离不开教师的参与、支持和执行。团结教师、依靠教师，群策群力，才能实现科学决策和民主管理。管理不可能没有矛盾，校长要有气度、心胸和胆略，理解教师，团聚教师。如借助教代会、教师委员会、校务委员会和民主治校委员会等扁平化组织，开展民主沟通、讨论研究和集体协商，集思广益，化解矛盾，争取支持，形成思想的认同和行动的协同，维护稳定和发展大局，凝心聚力，变革图新。

赏识教师。美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的本质，乃是被人赏识的渴望。”每位教师都希望得到领导的赏识，赏识使人精神振奋、热情自信、心态积极、自强不息。善于赏识别人的人，往往胸襟坦荡、虚心礼贤、受人尊敬。校长要学会赏识教师，用心发现教师的美好品格、优势特长和高尚行为。把每一位教师放在心上，把赞扬教师放在口上，把激励教师作为管理的着力点，让赞赏成为学校的文化。校长赏识教师，要有“五心”：清静心、真诚心、仁爱心、谦虚心、公正心。因为校长的赏识，教师自我效能感、集体归属感、职业幸福感同步提升，学校发展便有了动力之基，智力之源。

成就教师。按照马斯洛的需求层次理论，自我实现的需求是最高层次的需求。校长价值领导力的核心在于引领师生走向价值实现。在学校管理中，创设多元学习研究展示平台，组建教师专业发展共同体，开展教育沙龙、名师讲坛、学术讲座，组织示范课、研究课、展示课，鼓励学术研究和教学创新，帮助教师著书立说，评选学生最爱戴的教师、星级教师、功勋教师、感动校园人物等，让每一位教师都有机会获奖，完善教师记功章程和教育教学奖励制度，科学评价教师，营造创先争优、干事创业的氛围。积极培养教师，发展教师，成就教师，造就卓越教师团队，学校便因广聚名师而成为一方名校。

关怀教师。要珍惜教师健康，倡导健康生活和科学工作，定期为教师体检，给教师留出闲暇时间，创造健身条件，防止生命透支。关怀教师生活，体察师情民意，减轻教师压力，热心帮助教师排忧解难，让学校充满亲情、友爱。要保护教师积极性，在奖励业绩突出的优秀教师的同时，对成绩背后默默奉献的教师充分肯定、表扬，让每一位教师都能感受到学校的关怀而倍加努力。

有了这样的教师观，我们的管理才会实现以人为本，盘活存量师资，激发增量发展，管理更加高效顺畅。在充满尊重、民主、和谐的校园中，教师幸福地工作，学生幸福地成长，教育便成了幸福的事业。