初中英语听力的训练策略与应试技巧*

马 娟

（新乡市铁路高级中学，河南新乡 453000）

近年来的中考试题都有听力测试，分值在20分左右，占整个卷面成绩的15% ～20%。所占比重不小，而相当部分学生此题的失分率较高，因此对学生进行行之有效的听力训练、教给学生应试技巧是非常必要的。

1 听力的训练策略

要想让学生取得满意的听力成绩，就要注重平时听力能力的培养和训练。那么如何进行听力的训练呢?我认为，可以从以下几方面入手:

1.1 多使用英语组织教学，尽力为学生创设语言环境

外语课的教学目的是使学生获得以外语为工具进行口头与书面交际的能力。从初中起始年级开始，教师就要使用英语组织教学，先使用简单易懂的句子，学生理解后再逐渐增加课堂用语。这样可以烘托英语课堂气氛，使学生接触活的语言，增强学生的求知欲，帮助并指导学生熟悉英语的语音、语调。有些教师图省事，认为用英语组织教学或授课浪费时间，怕学生听不懂，索性完全用汉语来讲英语课，句句翻译成汉语，把提高学生英语听力的环境改变了、抹杀了。一开始学生可能会听不懂，为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高听力水平，英语教师必须尽量使用英语讲课，对不能解释清楚的教学内容可借助翻译或表情或肢体语言或简笔画等手段帮助学生听懂，尽可能为学生创造出进行听力训练的时间和机会。虽然刚开始要付出一番努力，但坚持用英语上课，久而久之，学生就会慢慢适应，这样无形之中就提高了学生的英语听力水平［1］。

1.2 学生熟悉课本内容，牢记主要功能话题

《英语课程标准》附录中的“功能意念项目”共有64个，教材的编者已将其分散融入各册每个单元的对话或课文中。在平时授课中，教师就要向学生明确要求，确定必须熟练掌握的内容。因为听力教学不是孤立存在的，“听”的能力的提高必须建立在“说、读、写”的基础上，所以可以采取边听课本内容边写的训练方法。例如:在学完一篇对话或短文之后，要求学生先听懂磁带录音，再脱离课本模仿跟读，尽量学会地道的语音、语调，最后边听边写下主要内容。这样才能使听的方法不停留于形式，并加深了学生对所学知识掌握的牢固程度，也可促进从根本上解决听力难的问题。

1.3 让学生了解英语国家语言背景，多读多背精彩英语片段

教师要引导学生大量阅读有关英语国家的材料，让学生充分了解英语国家的风土人情、文化背景及交际礼仪，帮助学生扫除听力障碍。与此同时，教师可为学生选择一些有典型句型的片段或一些典型文体的片段，让学生背诵。从某种程度上说，听力的强弱关键在于语音知识的熟练程度和英语词汇量的大小。在朗读或背诵中掌握一些有关重音、重读、连读、失去爆破、语调等方面的知识，尤其熟练背诵一些典型句子、精彩文章片段，对于听力的提高有极大的帮助。

2 听力的训练策略与应试技巧

平时的训练只是一个基础，要在应试中提高听力成绩，还应掌握一些应试技巧，具体方法如下:

2.1 听前

2.1.1 考前保持放松心态

听力考试是属于一次性的、不可复现的测试，所听材料看不到，如果错失一个重要的考点，将无机会补偿。正因为如此，很容易使大多数考生考前紧张，直接导致的恶果就是听力考试开始了两三分钟，有些考生还没进入状态，大脑一片空白，只听到了磁带的声音而没听到具体的内容。那么克服这一不良状况的方法就是放松心情，树立信心，比如连续做几下深呼吸或闭目片刻，同时默念“我听力一定能考好，我能行!”，尽快使紧张的心情平静下来，集中注意力，以便迅速投入考试状态［2］。

2.1.2 快速阅读听力试题，并进行预测

试卷拿到手后，考生应快速把听力部分从后向前看一遍，并作合理的预测。之所以建议从后往前审题，是因为最后一题一般是短文理解，难度相对较大，需要考生填写单词完成句子，只有充分预读后考生到时才不会手忙脚乱。而前面的对话、独白或句子，在听材料前凭借自己全部知识的积累，试着对每道题进行主观上的分析和判断，同时猜测原文的有关情节和大意，这样在听材料时必定会降低难度，深化理解。例如:听力测试中出现得最多的往往是人们的日常生活中的一些情景，如机场购票、车站候车、患者看病、问路指路、电话交谈等，考生可以从题干中了解到交流者的身份、谈话人之间的关系、谈话的环境或时间、地点等，从而为答题打下良好的基础。如:在听到句子Good morning!This is Tom speaking.就要马上想到是上午发生的事情、是电话交谈。这样，大的方向把握准确，为下一步的正确判断奠定了基础。

2.2 听中

2.2.1 教给学生学会抓住重点，着重听懂关键词

这是听力测试中一项重要技能和技巧。在听的过程中，不能期望一字不落全部都能听懂，这是不必要的，有时我们在母语环境下做到这一点也不容易。那么平时就告诉学生，不能每个单词平均分配注意力，要学会听关键词。其实，很多情况下，抓住重点、听懂关键词，捕捉关键信息，结合自身语言知识和学习经验，就能完成听力试题［3］。如:听一段独白，完成下面两个句子:

1.Rose is_________years old.

A.13 B.14 C.15

2.Jim may give Rose a__________.

A.picture B.pencil－box C.basketball

通过对句子提供的信息的判断，教师可以引导学生迅速确定听的范围，将注意力集中在年龄（years old）和物品（what）上，而不需要在其他无关的内容上浪费时间，从而提高听的正确率和效率。

2.2.2 弃前保后，树立大局观念

做听力测试题与做笔试题有很大的区别，一些考生常常错误地用做笔试题的思维方式去做听力题，遇到不会的题马上停下思考，这在听力测试中是大忌。在听力测试中，考生可能会遇到听不懂或听不清的地方，这时千万不能惊慌，更不能停下来去思考这一疑问之处，应暂时放下此题，集中精力听后面的内容。不能因小失大，因一题而错失后面的内容，得不偿失［4］。因为目前听力测试一般放两遍录音，如果还有一次机会，是可以进行弥补的，到时再认真去听。即使还没听明白，之后可根据内容进行推理和猜测，将认为最有可能的答案填写上去，这也不失为一个可行的办法。

2.3 听后

趁热打铁，学会检查

听力部分的检查不同于笔试部分，像简单的对话后的问答题，往往在一听完后就马上进行选择，过后检查意义不大，并且不宜随意改动，要相信第一感觉。但对于填写单词题就要仔细检查，如名词的单、复数词尾、动词的时态和形式、形容词、副词的级别是否正确等，这时所学的语法就派上用场了。

总之，听力能力的培养是一个循序渐进的过程，必须加强平时练习，采取正确措施，掌握恰当技巧，持之以恒，方能取得成效，达到预期目的。

（责任编辑杨文忠）

［1］高焕清.中英语听力测试的应试技巧［J］.中学英语园地（初一版），2010，（5）.

［2］邓明富.加强训练 沉着应试［J］.中国科教创新导刊，2009，（18）.

［3］华维芬.外语学习者策略训练刍议［J］.外语，2002，（3）.

［4］冯书斌.初中英语听力训练的方法和技巧［J］.中学课程辅导（教学研究），2011，（10）.