浅析高校英语教学存在的问题及对策

肖书珍

（河南大学 大学外语教学部，河南 开封 475001）

浅析高校英语教学存在的问题及对策

肖书珍

（河南大学 大学外语教学部，河南 开封 475001）

改革开放以来，随着国民经济的进一步发展，我国对外的交流和合作日益加强，使得高校英语教学成为培养对外英语专业人才的重要基地。但高校英语教育迅速发展的同时也存在着一些问题，面对新形势，如何使高校英语教学顺应时代的发展，如何改进和完善高校英语教学的形式，如何培养大学生的综合素质，如何提高大学英语教学质量等问题，成为当前高校英语教学的一个重要问题。

高校；英语教学；师资力量；教学模式

英语教学始终是我国各阶段教学工作的重要组成部分，而作为对外直接输出专门英语人才的高校英语教学部门显得尤为突出和重要。目前我国的高校英语教学取得了长远的发展，但其中仍然存在着许多问题，为了进一步解决高校英语教学中存在的种种弊端，使高校英语教学工作顺应社会与时代发展的需求，提高高校英语教学的教学质量，本文将在分析目前我国高校英语教学存在的问题的基础上，提出一些建议与意见，下面就其进行逐一阐述。

一、我国高校英语教学存在的问题

首先，教学的模式单一。长期以来，在我国各个教学阶段，英语教学教学方法落后，教学模式单一，在大学英语的教学过程中，也同样存在这样的问题。这种教学模式与方法是一种静态的教学方式，在整个教学过程中，教师是主体，是知识和经验的传授者，学生是客体，是教学内容的被动接受者，所有知识与经验都是被动的完成，对这种“填鸭式”的英语教学方式没有任何兴趣，甚至反感。此外，随着高校的逐年扩招，招生人数大幅上升，似的学生素质的良莠不齐，使得高校的英语教学很难达到理想的教学效果。多年来，虽然有的学校及老师为了提高学生的学习兴趣，提高教学的质量及教学效果，也会采用一些相应的措施，例如，采用先进的教学设施，激励课堂的师生互动等手段来辅助教学任务的完成，但这样的教学模式大多也只是“换汤不换药”，无法从根本上有所改变，相应的教学效果也不会有太大的提高，而且，在努力尝试这样教学模式的同时，也浪费了大量的时间，教学效率也难以得到保证。

其次，高校英语教学师资力量薄弱。一般来说，较高水平的老师才有可能教出较高水平的学生，教学师资力量的强弱直接影响教学水平的高低，所以提高教学质量的一个关键性因素在于教师队伍素质的提高，然而目前我国高校英语教师队伍的素质普遍较低，教学师资力量薄弱，其中的一个关键性因素在于随着高校的扩招，为了完成相应的教学任务，高校的教学师资队伍也在不断的扩大。研究发现，近年来我国高校的教师队伍中年轻老师的比例日益增加，许多高校为了完成教学计划，在扩大招生的同时，也引入了大量的年轻教师，而这些年轻教师有相当大一部分只是普通院校的毕业生，没有从事英语教学的相关经验，还有的甚至英语的发音都不标准，这样就大大得降低了授课的质量与水平，学生们也学不到实用性的知识。

第三，高校英语教材的“单调”性。由于我国高校师生的“僧多粥少”的实际情况，高校英语教师在实际的教学过程中，面临着学生多、学时少、教学内容多的实际情况。因此，在编写英语教材时，往往会比较侧重于语言知识、篇章结构与词语的解释及用法等，在授课时对文章语法结构与语法点的讲解又需花费较多时间，而学生则忙于理解记忆老师所讲的内容，根本没有机会运用英语口语回答教师提出的问题。虽然有些高校的教材也经过一定的变化，但毕竟只是换汤不换药，实际的教学效果甚微。甚至许多学生虽然能够顺利通过考试,但是在与他人用英语交流的时候就变成了“哑巴”，开不了口，这样的学生毕业以后进入社会,马上就会发现考试成绩同实际运用之间的差距，还是要耗费时间与精力重新学习。因此，英语教材的弊端，在很大程度上妨碍了高校英语教学质量的提高，也制约着高校的学生英语整体水平的提高。

第四，学生缺乏实际应用能力。目前全国高校英语考试委员会设计和举办了四、六级考试，大部分的高校都通过这类的考试来促进在校大学生对英语的学习，提高英语水平，我们不能否认，这类考试为提高大学生的整体英语水平做出的巨大贡献。但是，我们还必须看到，四、六级考试远远不足以检测学生的英语实际实用能力，从某种程度上说，这类考试就是应试教育的结果，这使得一些学校的老师把重点放到了片面地追求高通过率的应试教育，这在客观上就降低学生实用英语应用能力的提高，其结果就像很多学生说的：“学了那么多单词和语法，但是不会用，听不懂，说不出。”学生没有真正掌握语言的运用技巧，更没有真正领会那些原本比较简单的英语单词组合成语言后的真正含义，也就谈不上在实际中的运用能力。再加上很多大学生由于面对一种陌生的语言，缺乏自信心，产生一种畏惧心理，潜意识里认为自己基础较差，带有地方口音，担心发音不标准、表达不准确，这就导致在以后的英语学习过程中总是保持沉默，这就必然阻碍英语实际应用能力的提高。

二、相应的意见和建议

面对高校英语教学中的种种弊病，我们只有采取相应的措施，才能在顺利完成教学任务的同时，向社会输送大量合格的英语专业人才，全面地提高学生的整体素质，培养出实际应用型人才。

首先，发挥现代多媒体的教学优势，告别传统的教学方法。随着教学条件的日益改善，我们可以充分利用现代多媒体的教学手段，告别过去教师口头讲述、粉笔板书式的传统教学方法。目前我国高校大部分仍然采用大班上课的模式，课堂时间有限、学生人数众多，这些因素直接制约着学生个性的表达，也限制了教师对学生单独辅导的机会，“因材施教”难以真正落到实处，针对这些情况，我们需要另辟蹊径，开拓新的教学思路，而多媒体教学可以说在一定程度上弥补这一缺陷。因为现代多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，吸引学生的积极参与互动，从而形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。目前国内的相对一部分高校，都陆续建设配置了现代化的多媒体教室，这样就为师生之间的互动提供了很好的条件。虽然现代多媒体教室有着无可比拟的优势，但它毕竟只是提高教学效益的外在手段，从根本上提高教学质量，还要靠高素质的专业师资队伍。一个高水平、有丰富教学经验的老师除了能够充分发挥多媒体设备的作用和影响外，更重要的是能够科学合理的组织好教学材料，从背景知识到相关问题，从单词词组的学习、训练，到课文的讲解、问题的解答，直至最后的单元检测等环节，都能按部就班、一丝不苟、环环相扣的实施下来。在这一过程中，多媒体课件只是起到一种提纲挈领、活跃课堂气氛的作用，它能够以最快的速度把最多的知识信息传递给学生。不过，我们要注意的是，教师在教学的过程中也不能完全依赖于现代多媒体设备。因为如果教师把所有要讲的内容都放到屏幕上去，而不管学生的实际接受能力，其结果还是和传统的满堂灌的教学方法相差无几，虽然教师讲了很多，费了很大精力，但结果还是不尽理想。因此，教师在运用多媒体进行教学时，一定要注意量的问题，一方面要提纲挈领，另一方面要重点突出，只有这样，才能吸引学生的注意力和兴趣，让他们乐于参与整个教学过程，从而顺利地实现教学计划。

其次，加强教师队伍建设，提高高校英语教学师资力量的整体水平。高校英语教学师资力量的强弱直接关系到高校英语教学效果的好坏，为了提高高校英语教师的整体能力和素质，我们可以从以下几个方面着手。第一个方面是知识的广博。古人云“厚积而薄发”，有专业教学经验的人都知道，英语教材涉及社会各个方面的内容知识，包括自然地理，风俗人文，科技文化等方方面面的专业的或者是跨学科的知识。这就要求我们的教师必须具备广阔的知识面，完整的知识结构体系，在教课的过程中才能够旁征博引，把理论与现实很好地结合起来，深入浅出，在传授知识的过程中，也激发了学生的学习兴趣。第二方面是英语教师要牢固树立“教书育人”的职业观念。大学是大学生人生观、价值观、世界观形成的黄金时期。教师的一言一行，都会对学生产生潜移默化影响。因此，作为学生的领路人，思想及人格上的导师，就必须具有创新性的思维，在培养学生知识能力的同时，还要教会学生怎样去做人，怎样做好人，这将直接关系到学生们的未来，影响到他们今后的工作与生活。

第三，因地施教，更具各地情况，编订相应的高校学生实用教材。早在春秋时期，我国的大教育家孔子就曾提出了“因材施教”的教育理念，这一理念结合到各地的实际教学经验中，我们不妨称之为“因地施教”。教育的发展与经济的发展息息相关，然而目前，我们又面对着各个地区经济发展不平衡的现实情况，这就要求我们在发展教育的时候，不能撇开当地的实际，一味地求先进，经济的发展要循序渐进，教育的发展依然要遵循这一规则。在高校的英语教学过程中，我们要针对当地学生的实际基础与接受能力，果断而又合理地摒弃教育部批准颁发的普通高等教育教材，而要结合当地的实际情况，编写出一套真正合适自己的教材。其目的不是别出心裁，而是从实际出发，真正“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。与此同时，我们的教师在授课的过程中，要严格以学生为主体，倾听学生的意见，了解他们真正需要什么，想学什么，要学什么，才能在此基础上，教学相长，才能全面地提高教学质量，使学生们有所收获。

第四，树立学生信心，培养学习英语的兴趣，完善教育教学评估体制。有句话说得好“心多大舞台就有多大”，学习也是这样，只有让学生培养起“自己能学好”的信心，才有可能真正的学好。因此，英语教师在对自己学生的英语水平和需求充分了解的基础上，给学生充分的自由发挥的空间。在教学的过程中，尽量营造一种轻松的学习氛围，帮助学生消除紧张；在口语练习时，从易到难，按照学生的水平高低有意识地把问题区别开来，从而培养学生的自信。另一方面，教师在教学的过程中，应注重培养学生学习英语的兴趣，让他们把英语学习看作是一件可以不断学到新知识新技能，能够有新发现新进步的充满的乐趣过程。在这方面，教师可以鼓励学生多尝试运用英语进行交流，随着学习的不断深入，学生会说的英语句子越来越多，直到熟练运用，把英语当成自己的第二语言，使学生逐渐体会到其中的乐趣。也可以引导学生通过英汉两种语言的对比，让他们了解到许多与我们文化背景不同的知识，激发学生的好奇心，从中找到学习的乐趣。

综上所诉，目前我国高校英语教学工作的改革迫在眉睫，面对新形势，只有结合当地实际，转变教学思路，开拓进取，努力创新，才能完成新时期的教学任务,才能为社会输出高素质的合格的专业英语人才。

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[2]李伯泰，燕国材.教育心理学（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[3]吴一安.走出英语教学的误区[J].外语教学与研究，2002，（6）.

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