小学生课外阅读的引导

顾艳梅

（吉林省柳河县实验小学，吉林 柳河135300）

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：小学阶段学生课外阅读总量应达到145万字以上，其中一二年级不少于5万字，三四年级不少于40万字，五六年级不少于100万字。如此大的阅读量需要教师进行正确和积极的引导。

一、营造课外阅读环境

首先要积极营造班级阅读环境。可以开展“好书大家享”活动，建立班级图书角，鼓励学生把自己看过的、认为比较好的书推荐给其他同学。可以举办丰富多彩的读书活动，让学生交流读书心得，展示读书成果。

其次要努力营造家庭阅读环境。充分发挥家长在学生课外阅读中的作用，通过家长会等多种途径，与家长深入沟通，提倡亲子阅读，鼓励家长每天与学生共读一本书。教师可以请在亲子阅读中表现突出的家长在家长会上作经验介绍，推动其他家长也投身到亲子阅读之中，让亲子阅读改善家长与学生的关系，推动更多学生走上课外阅读之路。

二、激发课外阅读需求

学生有了强烈的阅读需求，才能保持长久的课外阅读兴趣，因此，教师要激发学生的阅读需求。

适当拓展。学生在学习课本内容时，教师可以对教材进行必要的延展，引导、激发学生进行有目的的课外阅读。如在讲文章作者时，教师可以介绍作者的其他作品；在讲课文人物时，可以让学生了解与主人公命运相似的人物故事。

设置悬念。“欲知后事如何，请听下回分解。”评书演员就是利用设置悬念的方法让听众欲罢不能。对于小学生来说，寻根究底的好奇心是最强烈的，教师正好可以利用学生的这种心理，巧妙设置阅读悬念，激发学生的好奇心，从而引导学生走上愉快阅读之路。如在教《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课时，教师可以设置悬念：你想知道嘎子与胖墩儿第二次摔跤谁赢了吗？他又怎样成为一名八路军小战士的呢？如果你有兴趣，就找来《小兵张嘎》读一读吧。

三、树立课外阅读榜样

教师自身要成为读书榜样。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说的那样：“教师的读书习惯会影响学生。”教师要把自己对书籍的热爱告诉给学生，向他们推荐好书，给他们讲古今中外名人爱读书、读书成才的故事。

树立学生榜样。开展读书汇报会，让读书多、进步快的学生进行展示；每月评选读书之星，每学期评选“读书小博士”，对这些学生进行表彰，学生以多读书为荣，激发其他学生读书的兴趣。

四、开展课外阅读活动

开展丰富多彩的活动，展示学生课外阅读的成果，提高学生课外阅读的质量，激发学生课外阅读的热情。以课外阅读《三国演义》为例，教师可以尝试开展以下活动：

“今天我做评书演员”活动。每天课前5分钟由一名学生模仿评书演员站在讲台上讲《三国演义》中的故事，这个活动需要学生认真阅读原著，对原著进行改编，还需要声情并茂地表演，会锻炼学生多方面的能力。

“《三国演义》人物知多少”竞赛。要求学生不但说出人物名字还要说出人物故事等。

“手抄报比赛”。围绕小说中的人物故事，以小组为单位制作手抄报，在激发读书兴趣的同时，培养学生的动手能力和合作意识。

五、加强课外阅读指导

培养学生自主阅读的能力，必须让他们学会科学的读书方法。教师在课堂教学中要教给学生阅读的方法，如：边读边思考法、品读记忆法、边读边动笔等方法，让学生学会自主阅读，这样，学生才能更好地获取知识，增强能力，发展思维，为课外独立阅读打下基础。

结合课堂教学，有计划地指导阅读。课外自主阅读是课内教学活动的延伸，可以要求学生运用已经学到的自读方法，自觉地、主动地阅读课外读物。如课上学习了《草船借箭》一文，就可推荐学生课外阅读古典名著《三国演义》。

加强学生选择书目的指导。好书犹如良师，让人受益终生；坏书则如毒药，使人堕入歧途。教师要根据学生知识水平程度以及兴趣爱好指导学生以“健康、需要、适合”为宗旨去选择课外阅读书目，避免不健康读物进入学生的视野。

培养学生良好的读书习惯。鼓励学生写读书笔记，或摘抄语句片段，或归纳内容提要，或写读后感，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

六、鼓励学生积极运用

运用所学的知识解决新的问题，是学生学习能力提高的重要表现。经过一定时间的阅读，学生会积累很多好词、好句、好段，一些学生还会掌握好的修辞方法、文章布局谋篇的手法等。如果能让学生把课外阅读所得加以积极运用，会使学生油然而生一种成就感和自豪感，也会培养学生持久的课外阅读兴趣。因此，教师要鼓励学生大胆应用，不仅在口头表达上，而且要在平时的作文或练笔中大胆运用。要使用激励性评价手段，对在口语表达上或作文中恰当应用课外阅读所积累知识的学生，要及时表扬，激励学生更广泛地阅读、更大胆地使用。