论主题班会对班级文化建设的作用

董丽敏

（杭州市景芳中学，浙江 杭州 310000）

一、问题的提出

在科技迅猛发展的今天，我们的教育手段必须跟上时代的步伐，适应社会的需要，符合学生的心理要求，在班级管理中更是如此。

然而长期以来我们的班主任往往比较注重教学质量、班级的纪律和日常行为的管理，而忽视班级文化的建设，尤其是每周一次的班会课，大部分是一些班务活动或班主任训话时间，即便是主题班会课，也是一些围绕学习、纪律表决心、谈体会之类的旧形式、旧话题，就算是娱乐型的，学生主持，没有充分的准备，整节课乱哄哄的。久而久之，班级虽然管理有序，但死气沉沉，缺乏凝聚力，学生的综合素质和组织能力得不到锻炼和培养。在一些大型的学校活动中，学生无法展示自己各方面的能力和表演才华。

如何搞好主题班会来推动班级文化建设，使整个班级表现积极向上，具有凝聚力呢？我们作以下实践。

二、引入新型的主题班会模式进行班级文化建设的设计和原则

班级文化是班级成员在教育、教学的长期活动与发展演变过程中共同创造的，具有鲜明的个性班级精神风貌。它通过舆论、规范、班风、学风等方面的因素，对学生的道德水平、社会认知能力的提高有着重要的影响。而主题班会就是一种最常见、最直接的教育手段。

运用新型的主题班会模式进行班级文化建设的原则：以学生为主体，通过各种形式的主题班会对学生关心的问题、社会热点问题进行正确的引导，帮助学生明辨是非，抵制庸俗、低级的思想情趣，树立正确的人生观、价值观；同时增强学生的自信心，培养学生想象力、创造力、社会活动力等综合能力，逐步形成有班级荣誉感的群体意识。

研究对象：初一（5）班学生

研究时间：利用每周班会课时间，整个研究时间跨度为一年。

三、运用新型的主题班会模式进行班级文化建设的研究的过程和实施方法

1.定好主题——选择同学们感兴趣的话题，全班同学都愿意积极参与，对学生个体身心发展具有积极意义。

在选题上，班主任要有敏锐的观察力，善于发现问题，把握问题的焦点。一般选择学生关心的话题，通过对话题的讨论，让学生明白应该做什么，不应该做什么，帮助学生明辨是非。

（1）以偶发事件为主题。例如：在初一新生刚进不久，学校体育组在年级里组织了一次足球比赛，准备训练一个月后在下午第四节课进行。同学们非常兴奋，我估计到同学们兴奋得连正课都没心思上了，之前就提醒同学，上课要全身心投入，下课比赛也要全身心投入。如果课上不好，就不能去比赛。然而同学们总是控制不了自己的情绪，有时午饭吃好，就出去练球，多次被任课老师批评。等到那天比赛的时候，我按先前说好的不让他们参加，同学们表示强烈反对：认为应以集体荣誉为重。针对师生之间发生的冲突，让同学们搞清如何处理好学习与活动的关系，我就选定这件偶发事件为班会课的主题——《当集体活动与学习发生矛盾时》。

（2）以社会问题为主题。例如：我当时看了美国制作的新编动画片《花木兰》很受启发，古代花木兰替父从军，保家卫国，肩负重任，而如今的一代独生子女有些自私，缺乏责任心，为了使我班的学生能改变这一不良现象，健康地成长，我把班会课的主题定为——《社会呼唤责任感》。

此外，还可选择一些中学生的热点话题，如：追星族，崇拜的偶像等；也可选择青春期的困惑为主题，如：人际交往问题，异性交往，代沟等。总之根据中学生的特点去选择，有利于学生的身心健康和综合素质能力的培养。

2.选好形式——根据班会课的主题内容，选择具有时代感的形式，让学生耳目一新。

一个好的主题，如果没有好的形式，主题班会的预定目标就无法实现，甚至会引起学生的反感。因为青少年的年龄特点决定了他们更注重的是形式，而非内容。如果想让学生很好地接受正确的思想，最好选择恰当的形式表现出来，否则，同一主题选择不同的形式就会产生截然不同的效果，所以选择好的形式显得非常重要。

在《当集体活动与学习发生矛盾时》这个主题班会中，我选择了辩论会的形式。因为当事情发生的时候，就有两种不同的观点：①学生应以学习为主，既然违反纪律和规定，那么就按前面的规定办。②虽然同学们违反了纪律，但不能为此错过机会，而失去集体的荣誉，关键时刻，应以集体荣誉为重。这样正好分为正方和反方进行辩论。我把想法在班上一讲，马上同学积极响应，一批反对上课迟到、违反纪律的同学组成了正方，而热衷于足球的一批男生组成了反方。类似于亚洲大专辩论会的形式。

在《社会呼唤责任感》的主题班会中，我选择影评的形式。因为责任感这个话题很沉重，从正面去宣传，如今的学生恐怕很难接受。我选用影片《花木兰》作为引入，而影片《花木兰》并不完全是我国传统的《木兰辞》，而是经过改编后的一部幽默、诙谐的动画片。通过边看边谈，观众席的同学也可以随时参与，在不知不觉中去接受正确的思想，树立起正确的人生观、世界观。通过评出最佳评论员和最佳观众，来锻炼同学们的各种能力和素质。类似于人生AB剧的形式。

除此之外，还可以根据电视中娱乐节目的形式，来策划我们的主题班会，比如，实话实说、娱乐游戏型、心理辅导型，等等。总之，形式要新颖，随着时代的变化而变化，不断地更新、创新，不断地吸引学生参与。

3.做好准备——精心制作，准备充分，包括主持、道具和环境布置。

有了好的主题、好的形式，但没有充分的准备，同样效果不好。很多的主题班会选材形式都不错，但由于没有注意细节上的准备，往往留下很多遗憾，学生的情绪没能调动起来。所以精心制作同样重要。

在 《当集体活动与学习发生矛盾时》主题班会准备期间，我给同学们两周的时间，先分头给他们讲清辩论的思路，从哪几方面来论证，并站在对方立场上想想，对方会用什么论据，会出什么招？该如何去对付？然后由他们自己组织，分配任务，各自查找资料，写在一张张卡片上备用。正反两方互不通气，就像真正的辩论赛一样。两组人马分头讨论、找资料，有一个学生为此特意到浙江图书馆办了一张借书证找资料，还有一个同学借来了历届亚洲大专辩论会纪实，模仿演练，积极性非常高。资料准备好以后，各自分头演绎一遍，发现问题，再进行修改、补充，再演绎、再修改。同样选主持人，我采用竞争上岗，选出后让她准备好辩论赛的程序及每一环节所需要的台词。另外，小小的道具我都注意到了，那就是每位辩手的桌上放着一块用电脑打印出来做成台历型辩手的名字向着观众，观众一看就知道辩手的姓名。还有计时表，而且服装统一，正方反方有别。这样的准备跟电视上的辩论赛没什么两样。同学们感到自己像在电视上一样，非常神圣。

在《社会呼唤责任感》的主题班会的准备中，我选择了四个片段，制成了多媒体课件，这四个片段是：花木兰参加“三从四德”的一场考试→花木兰替父从军→木兰军中艰苦训练→木兰前线打仗被识破，最后载誉而归。每放一个片段后请四位嘉宾同学发表各自的观点和想法，其他的同学也可以参加讨论。为了不使会场受到冷落，我精心准备了许多问题，采用提问的方式，分别对四个嘉宾同学提问，联系影片、联系自己、联系生活，把责任感这个沉重的词语化解为可看得见、摸得着人人都可以去做有利于家庭、同学、学校、社区、乃至国家的每一件事，通过四个片段，来一节一节提升责任感的内涵。

4.演好节目——认真投入，演好角色，不慌不忙，坚持到底。

一台戏有了好剧本，好导演，还不够，还需要好的演员才行，否则，还需要什么明星效应？当然我们不可能有明星般的表现，但至少我们要有明星般的精神和认真的态度，即使中途出点意外，也要不慌不忙地坚持到底。

《当集体活动与学习发生矛盾时》这节主题班会是学校的一节公开的主题班会，当时地点安排在阶梯教室，全校各班级的代表及学校领导都来观摩，学生们很紧张，我安慰他们，不用紧张，我们已经做了充分的准备，即使中途出了什么问题，也不要半途而废，按计划进行下去。正式开始了，在第一轮的规定辩论中，材料充分，旁征博引，顺利地按照我们的计划进行；到了抢辩的时候，几个辩手进入状态，感觉良好，带动整个辩论会的气氛，其中几个男生把平时能言善辩的个性表现得淋漓尽致，机智巧妙的回答博得阵阵掌声，我拼命为他们精彩的表现鼓掌加油。整个班级的同学的热情被激发起来，我原以为抢辩会冷场，没想到学生有如此大的潜能。抢辩时间到了，同学们还觉得有很多的话要说，意犹未尽。

在《社会呼唤责任感》主题班会中，我也是事前做了充分的准备，做好了课件，甚至把四段影片播放的时间都精确到秒，使得在每一个环节上都做到精益求精，并且还要考虑到可能发生的意外，如主题的偏离，或者相反的观点，等等，及时地引导和对付。在这个过程中，有一个同学在回答问题时，一时考虑问题有偏激，扭不过来，在旁的同学马上接过话题，替他解了围，并帮那个同学委婉地说出想表达的想法。另外我还视情况，灵活机动，跟着学生感兴趣的内容，转变话题，但又不离开主题。总之，一步一步按计划，围绕主题展开，认真地实现目标，决不半途而废。

四、运用新型的主题班会模式进行班级文化建设后的效果调查

在任初一（5）班的一年班主任期间，我开设了多种形式的主题班会，从学生和其他途径调查表明：

1.通过主题班会，对复杂的社会现象进行分析研讨，让他们明辨是非，树立远大的理想，正确的人生观、价值观，抵制一些庸俗、低级、不健康的诱惑。提高自身的道德素养。

2.通过主题班会，还让他们懂得了如何学习，通过查找资料，他们学到了不少的课外知识，开阔了眼界，同时能力又得到了锻炼，培养了学生自主学习能力。

3.通过主题班会，同学之间的团队协作精神加强了，同时学习中互相竞争，找对手，你追我赶，形成积极向上良好的班风、班貌。

4.通过主题班会，同学与老师之间的距离缩短了，同学与老师更像是一种朋友之间的关系。

5.从调查问卷中，看出同学们喜欢这样形式的主题班会，生动、形象、有趣并富有积极意义，他们愿意接受这种形式的教育。

五、运用新型的主题班会模式进行班级文化建设后的反思及后继性研究的设想

1.学校德育教育是一种有组织、有目的、有系统的教育，它主要通过主题班会和学校的各种活动影响着学生个体的情商、心商的开发，同时又对学生进行道德素质的培养。班主任的言行举止及主题班会所倡导的思想在很大程度上影响着学生的一言一行。一方面，学生可塑性比较大，另一方面，老师本身的人格魅力对学生的发展也起着潜移默化的作用。运用新型的主题班会模式就是给学生营造了一个民主的氛围，由学生自主决定，自己探索、自己思考、自我完善。

2.新型的主题班会模式有助于老师与同学之间以及同学与同学之间的互相沟通和了解，通过生动活泼的主题班会形式对不同问题进行讨论和评判，逐渐在班级形成一种良好的文化氛围；而传统的主题班会形式比较单一，仅仅通过说教难以使学生信服，更不用说学生的综合素质能力的培养。

3.从调查问卷中，得知新型的主题班会形式要随着形势的变化而变化，他们还提出了更新的形式，比如利用学生的较强的模仿能力，开一些像《欢乐总动员》中的“模仿秀”，挑战主持人，还可以借鉴日本的《超级，变、变、变》等形式。这些活动不仅能发挥同学的创造力和想象力，而且能锻炼同学们的组织能力，提高他们的各方面的综合素质，更重要的是把我们党的教育方针和对新一代道德素质的要求通过主题班会的形式贯彻到同学的心中，逐渐地形成良好的班级文化。

总之，学校的德育工作是一项长期的系统工程，需要我们每一位班主任长期的培养和引导。毫无疑问，通过主题班会及其他形式的活动来创设班级文化环境和学校文化环境，会使我们的孩子在一个良好的文化氛围中健康快乐地成长。

［1］西方素质教育精华.重庆出版社.