如何培养小学生课外阅读习惯

辛锡明

（平度市崔家集小学，山东 平度 266727）

在语文教学中，加强对学生的阅读习惯的培养，是加强素质教育，提高语文素养的有效途径。英国著名教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成学生的良好习惯，往往人民的幸福都归于自己的习惯。”语文教学大纲要求训练学生听说读写与坚持自学五个方面的习惯，其中以阅读的习惯训练难度最大，这就要求教师在语文教学中，培养学生读书的兴趣，充分发挥教师的向导作用，有的放矢，加强指导，养成学生课外阅读的良好习惯。

一、激发学生阅读兴趣，培育学生的求知欲。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高阅读能力，首先应该培养学生对阅读的兴趣。这就要求老师学识渊博，在教学过程中能让课堂充满情趣，满足学生求知的欲望。还要紧扣文章主题，加强对文章的意境的渲染，使学生通过自己的生活体验去感受作者思想情感的脉动，品味语言独特的美，不可为美而美，脱离学生的生活。

其次帮助学生选好课外读物。《语文课程标准》明确指出“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同，年龄不同，心理特征不同，那学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐阅读读物时一定要尊重学生 “个性化阅读”的权利，同时也要符合学生的年龄特点、认知能力和知识水平。

条件允许的情况下，在每个新学期开学的时候，可以建立自己班级的QQ群，可以制订年度阅读计划，在群中、班级中及时公布适合本年级学段阅读的读书目录，家长可以根据学生的兴趣爱好去购买或是借阅这些书籍，要求家长陪同孩子阅读同一本书。例如《哈利波特》、《卖火柴的小女孩》、《狼外婆》、《鲁冰花》等，读后还组织他们一起讨论书中的人物、情节，这样就会大大地提高学生的阅读兴趣。

作为语文老师，对课内文章的阅读应该放在重要的位置来对待，将课内的阅读延伸到课外来。例如，学完《丑小鸭》一文，鼓励学生去看看这篇童话的原著，读读安徒生爷爷的其他童话；学完了《草船借箭》一文，组织一个“三国小故事”的讨论会，推荐学生去阅读少年版《三国演义》。这样，不但能激起学生的阅读兴趣，还能使学生更好地理解课文内容，想一想为什么会有这样的事情发生，故事的背景是什么，这样认真思考，一定会对他们的阅读能力有所裨益。

其实阅读教学并不单单是语文老师的事，这就要求各学科的老师共同努力。例如，如果生物老师讲到蝴蝶时，告诉同学们法布尔的《昆虫记》这本书中有详细的记载，相信这本书一定会成为学生争相传阅的新宠。当讲到《爬山虎》这篇课文时，老师不妨告诉学生，要想详细了解爬山虎的有关资料，可以利用课余时间，仔细观察一下灯下的爬山虎是如何捕捉猎物的，学生一定也会兴趣盎然。

二、培养学生良好的课外读书习惯。

现代生活节奏极快，新鲜事物层出不穷，如何让学生把关注点放到阅读上呢？以下几种做法可以一试：

1.树立典型。孩子的模仿性强，尤其是对于低年级的孩子更是如此。根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，可以给他们讲一些名人、名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，认真地阅读书籍，从书籍中汲取知识，获得体验。平时，还要有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等古今中外的历史名人热爱读书的一些故事，这种名人产生的“蝴蝶效应”所产生的力量也是不能低估的。

2.从我做起。俗话说“言传不如身教”，教师作文是孩子最大的模仿对象，首先要为孩子身先垂范，要孩子“给我读”变成“跟我读”，这对孩子来说无疑是一种无声的教育，给他们带来深深地震撼。阅读时，老师所流露出的热情、投入和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到文本的乐趣，从而激发其自觉地进行阅读活动。

3.适时鼓励。生活中或课堂上，教师要善于抓住阅读点、闪光点，不失时机地树立阅读典型，例如当学生说出一些精妙的词语或对某一人物做出客观评论时，教师都要及时给予鼓励，这样便在学生中营造了读书的氛围。

其次要进行读法指导，使学生学会读书。课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外的方法来进行。不过课外阅读书籍的题材丰富，种类千差万别，再加上文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，要注重运用以下几种阅读方法来进行指导。

1.养成做读书笔记的习惯。小学一到六年级要根据年级不同，分别提出不同要求。例如低年级以摘抄词句、仿句为重点；中高年级侧重于摘录佳句、精彩片段和写读后感，注重读与写相结合，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2.指导学生掌握读书方法。清朝有个维新人物叫曾国藩的，他曾指出自己的读书之法：“不同之书，区别对待”，就是要根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，在小学阶段，一般要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交替进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

3.加强仿写训练。如阅读介绍竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行了创造想象力的训练。

4.利用零碎时间坚持阅读。每周两节读书课是远远不够的，时间上要善于抓零取碎，方能积少成多。英国著名教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成学生的良好习惯，往往人民的幸福都归于自己的习惯。”语文教学大纲要求训练学生听说读写与坚持自学五个方面的习惯，其中以阅读的习惯训练难度最大，这就要求教师在语文教学中，通过想方设法增加阅读时间，培养学生的阅读习惯。例如指导学生充分利用小午、课外活动、星期天每天广泛涉猎，大量阅读，做到每天至少抽出一个小时的时间读书，节假日、星期天每天至少读三小时书。其实可以给学生算了一笔账，以一小时读5000字计算，一本10万字的书，20天就可以读完，再加上假期，只要坚持不懈，收获将会是巨大的。

5.以活动为抓手，促进阅读活动的顺利开展。

①每节语文课前，举行课前演讲。学生将平日读到的精彩篇章或段落推荐给同学，或脱稿，或有感情地朗诵提前准备好的诗词歌赋都可。既锻炼了学生的口语表达能力，又促进了学生的课外阅读，收效明显。

②定期举办“追寻伟人的足迹”、“他（她）是我最崇拜的人”等主题活动，要求学生每人将一句你认为最有意义的名人名言介绍给全班同学，同时简要介绍这位名人的事迹，或者讲述这位伟人一生中最精彩的一个片断。如贝多芬的名言“我要扼住命运的咽喉”及他的事迹让学生充分体会到伟人不向命运低头，敢于向命运挑战的大无畏精神，既陶冶了学生情操，又推动了学生阅读名人传记风气的形成。

③不定期组织学生对当时热门的社会热点问题进行讨论，发表自己的观点。如：“钓鱼岛事件的背后”、“‘中国小康之我见”、“中国梦”、“正能量”等。这些活动需要学生对社会热点问题比较熟悉和了解，迫使学生广泛阅读报纸杂志，甚至把自己流连在电视动画片中的时间也挤出来留意新闻报道，从而使学生逐渐养成了读书读报看新闻的习惯。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。相信只要持之以恒，做生活中、教学中的有心人，一定能激发起学生对阅读的浓厚兴趣，养成好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。