排排剧学英语*——浅谈小学高年级英语童话剧表演教学的体会

李娴静

(湖南师范大学附属小学，湖南长沙410081)

排排剧学英语*
——浅谈小学高年级英语童话剧表演教学的体会

李娴静

(湖南师范大学附属小学，湖南长沙410081)

小学高年级学生已经有了一定的英语基础，对英语故事的阅读和口语的表达都有一定的把握，此时在高年级学生中开展英语童话剧表演教学不仅符合小学生的年龄特点，也符合英语课程标准的要求。因此笔者连续三个学期在所教年级开展英语童话剧表演教学取得了一定的效果，积累了一些经验。

小学高年级;童话剧;表演教学

在2012年新颁布的英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

为了完成这一目标，还应当遵循小学生的心理活动特点。小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维几个心理过程的产生和发展。“注意”是小学生认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。但是小学生即使是五、六年级的学生也会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象。在缺少语言环境的外语学习中，这些现象表现得更为突出。所以小学英语教师要尽量采用受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得形象生动，从而引起学生的兴趣，最大限度地减少和排除分散他们注意的各种干扰因素。而笔者所任教年级的学生对英语童话剧非常感兴趣，都愿意扮演剧中角色。利用孩子们的这个心理，我们连续三个学期组织学生进行英语童话剧的排练与表演。

一、童话剧表演的作用

(一)激发学习兴趣

兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。即使是学习成绩好的学生额往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学的很少。童话剧表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段。它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。同时童话剧表演的角色扮演让孩子们克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。

(二)培养合作学习

现在的学生多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。由于童话剧表演是以一个剧组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。

(三)满足高段学生的学习需求

小学高年级学生的学习需求已经从单纯的模仿性学习转为创造性学习，从词、句的学习转为段、章、篇的学习，从简单的跟读转为有较高难度的阅读，他们渴望用英语做更多的事情。童话剧表演教学为满足学生的这种学习需求提供了条件:学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，童话剧表演教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力，听力训练更是充满了挑战;还可以通过复述、表演童话剧充分展现想象力和创造力。

二、童话剧本的选择

笔者在组织本年级学生开展童话剧教学的过程中，选择了由外语教学与研究出版社出版的系列名作欣赏小学版的书籍。每个学期排练一部童话剧，至今已经进行了三部童话剧的表演，分别是五年二期演出《糖果屋历险记》，六年一期演出《黑骏马》，本学期正在排练的是《汤姆索亚历险记》。其实除了此类专门用来排练演出的童话剧本，我们在平常的教学过程中也可以找到很好的表演素材。如:

1．教材中有些课文本身就是一个故事，对于这种课文，可以加工将之改变成剧本。剧本的改编可由教师来完成，也可以让学生自己来完成。在学习了课文后，学生对内容也比较熟悉，教师完全可启发孩子们自行改编。

2．世界著名的小学生童话、神话、民间故事、寓言等书籍可进行原版演绎。这些故事提供了大量原汁原味的英语输入，尤其在英语单词和习惯用语表达方面更是如此。用原版童话剧使学生获得强烈的成就感，有很大的激励作用。我们的这三部剧就是如此。

3．鉴于小学生的模仿力与想象力都是无边无际的，教师还可让学生自己制造一些简单的剧本。无论长短、优劣，对学生的大胆创作积极尝试，教师都应予以鼓励和表扬。

4．尽量选择伴有图案与磁带的剧本。小学生还处于幻想的世界中，借助图画和声音的学习，他们的识记效果最好。在教学的起始阶段，语音主要是通过模仿。磁带便提供了英语单词和句子的发音指导，包括重音、声调结构和节奏，还可以让学生体会到不同人说英语的风格。

三、道具的准备与使用

由于童话剧中表现的是与孩子们现实生活完全不一样的情景，所以为了体现其真实性，让孩子们有身临其境的感觉，我们在排练和演出中都根据剧情使用道具。我们的道具分为背景道具、服装道具和实物道具。

如在《糖果屋历险记》中，兄妹两人两次被继母带到森林深处，哥哥为找到回家的路沿路扔下的小石头子儿和面包屑，我们都是用的真正的石头和面包。而孩子的父亲伐木工人手中的斧头则是用硬纸板制作的。

在《黑骏马》中，主角黑骏马是一只除了额头有一颗白色五角星和右脚是白色之外全身都是黑色的骏马。为了突出这一形象，我要求孩子在演出时身着黑色衣裤，左脚黑鞋，右脚白鞋，额头画上五角星，头戴自己制作的骏马头饰。让人一眼就能发现角色的特点。

而在《汤姆索亚历险记》中，我准备让孩子们根据剧情需要准备大量的实物道具，以增强真实性。

在背景道具中，为节约成本，除了使用一部分立体背景外，我们利用教室里的多媒体设备，制作使用PPT，不仅解决了背景图片，还能提供背景音乐。真是一举多得。

四、教师在排练与表演中的指导作用

(一)阅读故事

首先要让孩子们熟悉剧本，要做到对即将表演的故事内容非常清楚了解。所以我一般会花2—4个课时与孩子们共同阅读剧本，学习剧本，并在阅读剧本的过程中介绍一些阅读技巧。

(二)熟练台词

其实这个环节和前面的阅读故事环节是同时开始的。即在阅读故事的同时也会学习台词。但要做到熟练台词，并达到脱口而出的效果，是需要孩子们在家做大量的听说练习。这个环节从头开始，并贯穿始终。

(三)角色选择与分配

当了解故事后，孩子们心中一般都有一些心仪的角色。首先是让孩子们自行选择，教师引导多做几个角色的准备，以防止一个角色没选上还有备选角色，最大限度的保持了孩子们的兴趣和信心。同时教师也根据孩子们的特点有针对性的分配角色。

(四)导演

在排练过程中，临时充当导演的教师有着举足轻重的作用。如场景的设置，各个角色的站点，甚至每一个动作和表情都可能要协助学生。同时教师还要在排练中及时表扬表现好的，鼓励要继续努力的，把学生的情绪调到最佳状态，使其树立“成就感”。有时还要大胆放手让学生自由发挥。

五、取得的收获

1．童话剧表演对学生有挑战性，能让孩子们不断超越现有水平;童话剧对学生有激励性，它可以帮助学生建立积极的学习态度和继续学习英语的愿望。

2．在排排剧学英语的过程中，孩子们为满足自己的表演欲，会认真仔细的阅读剧本并选择自己喜欢的角色，同时尽力的去演好它，努力向观众清楚地传达该人物的品性。这不仅有助于学生阅读能力的培养还有助于学生表演能力的发展。

3．在课堂上与同学们一起观看童话剧就是一次社会经历。让学生分享彼此的喜、怒、哀、乐，分享的过程是愉快又有趣的，而且能帮助学生树立自信，促进他们情感上的发展。

4．童话剧必定有情节，情节必定涉及事件，事件又是有关一定的话题。这些话题是超出简单的几句英语对话和日常活动层面的，学生逐渐通过这些话题确立自己的观点，切身体会对它们的感受，还能引起孩子们对这些话题进一步的思考。

5．在排练演出和观看童话剧的过程中，孩子们既得到了英语的输出又有输入，这是一种练习听力的好方法。在连续三个学期的童话剧表演教学中，有很多孩子的口语都得到了不同程度的提高，英语的学习兴趣高涨。

这批孩子们很快就要毕业离开小学校了，但英语童话剧在英语教学中的应用值得推广，它的出现使得学生能够获得更多的知识，不但提供了丰富的背景环境和几乎完美的学习条件，还有大量易于让学生感兴趣的英语输入，这正符合了学生的学习以输入为主的理念。

［1］小学英语教学中的角色表演［J］．新课程改革与实践，2009，4(8):128．

［2］Drama．一门玩儿的英语课，吴爽，加拿大温哥华市Tupper中学，CNKI．

［3］http://www．doc88．com/p－082374867856．html．

2012－06－20

李娴静(1982－)，女，湖南祁阳人，小教初级。