浅析英语教学的方法与创新途径*

于锦萍

(烟台职业学院，山东烟台 264670)

浅析英语教学的方法与创新途径*

于锦萍

(烟台职业学院，山东烟台 264670)

随着社会的迅速发展，中国的教育取得了长足的进步，创新教育也成为素质教育的重要环节和内容之一。因此，如何提高大学生的英语水平和能力，成为当前教育发展首要解决的问题。英语教学过程中要用新的教学模式，改变传统的教学模式，让学生成为教学的主体，变被动学习为主动学习，真正提高学生的学习能力。

英语教学方法;英语教学;教育;创新教育

一、我国英语教学存在的问题

目前，我国英语教学中存在一些问题，比如:外语学习中重复多，课程设置不合理，还有师资力量不足等。具体表现如下:

1、外语学习中重复多。主要体现在中学、大学和研究生各个阶段对学生的差距不够大。我们可以以词汇量要求为例，高中生，要求掌握三千词汇量，到了大学阶段增长到四千，研究生期间增长到五千至六千，但是韩国、日本和台湾地区每个阶段都会比我们多出许多词汇，相比而言，中国各个阶段的外语要求明显低于其他国家和地区，并且中国学生的压力相对较小，学习效率低。

2、课程设置不合理。我国的教育教学重复的过程比较多，因此到了大学乃至研究生阶段也只是增加一般的外语课程，但是比较专业的外语课却非常的少，这就导致我国的专业技术人员存在外语水平普遍较差现象的出现。这一点相比于中国的台湾以及日本来说就很是明显，中国的台湾地区按照专业的发展来设置课程，因此台湾地区的专业人员，他们的英语专业水平普遍高一些。国内的专业人员可以对外语进行简单的运用，但是深层次的或者更大难度的讲座或者学术报告就有所欠缺。再比如说，大多数的国家的医生都可以用英文或者拉丁文来开药方，或者写病历，但是中国的医生的外语水平并不客观，因此不能达到这一高度。这些和我们的课程设置有很大的关系，课程设置不合理，导致培养目标不能完成。

3教学中师资水平不足，无法满足教学发展的需要。截至目前，我国的外语教学中出现了教学效率不够高，教学效果欠佳的情况，不是教学过程中外语教师能缺乏创造力，也不是教学方法的问题，应该归结于教师的专业水平有待提高，知识构成单调不够合理的问题。通常情况下，到讲母语的母国去学习外语是最为有效和显著地，但是这就需要花费很大一笔资金，并且很多家庭都支付不起，即使经济很发达的日本也只能采取“引进来”战略，中小学的英语课，请外籍教师来讲授。而在我国，限于整体的经济发展以及各地不同的经济情况，因此请外教来给中小学生上课似乎不太可能，甚至于在高等学校聘请外教都是有多限制的，于是，就不得不请相对精通外语的老师来讲授课程。但是很多老师外语水平并不过关，语言能力达不到，也就很难给学生提供相应的外语条件。此外，在高等学下中，即使一部分教师具备了一定的技能，能够满足学生在听说读写各方面的需要，但是教师的知识结构存在不合理的现象，主要体现在知识不够系统、精深，因此，在教学中就不能更深层次的挖掘知识，只能针对课本而讲知识。在一定程度上说，外语教师的水平成为制约我国外语教育发展的最主要因素。

二、进行英语创新教学的必要性

中国的经济和社会生活中的其他方面都取得了迅速的发展，而这些发展都与与英语有密切的关系，因此，我们要进行英语创新教学。首先，对大学英语教学的创新是经济发展的需要。经济全球化的大背景下，中国需要不断地接触世界，融入世界，这就不能缺少英语，尤其是国际性的标准英语。其次，对大学英语教学进行创新是中国和外国进行交流与合作饿要求。随着中国对外交往的迅速发展，在国际事务中中国越来越发挥着更加重要的作用，国际地位不断提高，这就需要我们具备一大批能够精通外语并且能够满足对外交往需要的外语人才，这就需要高校要进行大学英语教育的创新，通过创新教育，培养出大批的实用型人才，以确保中国在国际竞争中占据强有力的地位。再次，大学中英语教学的创新和教学能力的提升有助于提升高等教育的教学质量。中国的改革开放走了许多年，随着深度与广度的加强，各种行业对外信息交流也愈加广泛，大学英语教学发展成为时代的需要，因此迫切的提出创新英语教学。目前，我国的在校大学生良莠不齐，人数众多，教学研究滞后，加上高校英语师资的匮乏，教学质量不够高，要想在英语教学中取得新的成就，这就需要在改革中对英语教学进行创新教育。

目前，许多大学毕业生存在就业难的问题，主要原因就在于就业能力的单一，这种现象很是普遍，懂专业的英语又所欠缺，懂英语的就在专业的滞后，或者所懂的英语无法满足当前社会发展的需要，因此就造成了就业的困难。为了提高学生的就业质量，提升他们的就业技能，增强竞争优势，就必须改变教学的培养模式。同时，用人单位对学生的要求也越来越高，他们不仅关注专业知识的运用，同时还关注英语的运用能力，对专业和英语两方面能力的侧重，才是用人单位的使用要求。随着近几年社会的发展，学校开展了双语教学，既可以提高大学生的英语学习和应用能力，同时也可以帮助学生把英语和专业知识有效地结合起来，增强自身的竞争力，尤其是在涉外部门，在这里，学生既可以展示自己的专业知识，同时又可以流利的运用英语知识开展工作。实践证明，综合性人才更受到单位的青睐，就业率也高，因此，要改变教学模式，提升学生的能力，采取更加实用的富有实效的教学模式。

三、英语教学方法的创新途径

针对以上教学过程中存在的问题，我们可以在以下几个方面采取措施，提高英语的教学方法:激发学生的创新欲望，增强课程设置的灵活性，增强教学的情境性，对学生加强指导等。具体表现如下:

1、因此施教，增强学生的创新欲望。在课程的改革过程中，我们更应该重视学生个性的发挥，注重因材施教，帮助学生正确的给自己定位，在全面发展的过程中，既有全面能力的提升，又不会忽略或者扼杀了个性的发展，通过让学生掌握贴合自己实际教学方法和学习策略，为他们的终身学习和在学习打下基础。教师应该根据学生的具体情况，进行分层次培养和目标分析，让学生各有发展，各有所长，对于他们的提问要主要保护他们的积极性，并且打动他们自行解决的自信心和主动性，提升他们思维水平。在传统教学中，教师侧重的是整体的水平和能力的提高，却容易忽视个体的发展，因此，实施创新教学，就可以在关注个体和注重整体素质方面取得成就，做到因材施教。

一个成功的外语教师如果要提高教学质量和提升学生的学习效果就要做到:首先要了解学生的思维方式。了解他们在学习和做题的时候思维出发点是什么，当成功或者失败后，他们的原因又是什么?有什么经验或者吸取的教训是什么?在理解了学生的思维之后，有针对性的采取教学设计和教学步骤，找出更适合学生地位的教学方式和手段，从而能够提升学生的语言学习能力和应用能力，进而挖掘学生的潜能，提升他们的整体水平。其次，要学会运用多种教学手段促进学生的发展。随着知识经济的迅速发展，知识的出现和增长呈现爆炸式，在纷繁复杂的知识中，攫取有效地信息和知识。运用现代化的教学手段，可以给英语教学能力带来很大的方便，大学教师不再只需要一支粉笔和一副嗓门来进行教学，语言的交流也从文字发展到了图文并茂式的，这就为学生提供了多层次的学习机会，也是学生能够根据自己的思维习惯去选择学习，增加学习的动力和效率，为学生的全面发展创造条件。再次，要指导学生学会自学。自学是学生赖以生存的能力，如果单纯的依靠教师填鸭式的教学，这样的学生是没有什么切实的能力的，只有把自学能力学到手，自行的解决问题和分析问题，才会提高自身的能力，也才能够更好地成长。

2、设置开放性的课堂。在教学课程的设置中要增强开放性，这样的教学才会更加有实效。体现在以下几个方面:灵活的设置课程，提高内容的前瞻性，增强实施的和谐性。增强课程设置的开放性后，就可以为学生的个性发展创造条件。所开设的课程要考虑到不同学生以及不同就业人群的发展需要，这就可以帮助他们学的自身所需要的知识，提升他们的能力和素质。同时，课程编排上，将人文精神和社会、科学技术结合在一起，让学生既可以提升科技水平，又不失文化涵养，丰富他们的知识，因此，我们应该合理的调整课堂设置，通过设置不同的专业提升学生的英语学习水平和能力。

3、注重情景教学。在教学过程中，教师要根据条件尽可能的创设情境，使得学生能够根据自己的思维习惯，根据老师教授的知识，通过近乎显示的情境来总结知识，获取自己的兴奋点，让他们在活动中能够自主体验学习，获得更加真切的知识和经验。比如;小组讨论，创设情境剧本、角色扮演、故事接龙等活动，这些活动中可以让学生集体讨论，个体发言，这样就可以群策群力，通过集体的协商和讨论，发挥集体的智慧和力量，同时，通过不同观点的交流，让学生在各种思维的海洋中徜徉，能够更好地理解彼此的思维习惯和思维模式，增加的知识的理解。更重要的是，在这种情景中，学生喜欢动脑袋，主动参加，发挥自己的能力。

4、对学生进行适当的引导。课堂上是学生获取知识最重要阵地，但是并不是所有的知识都是在课堂上获取的，学生还需要在课外获取其他知识，学生只有积极主动地参加课外活动，也就可以获得课堂之外的知识。在校园中，学生可以进行体验式学习，这个就需要教师把教学内容和课外体验活动进行有效的结合，帮助学生确定好目标以及要达到的目标，让学生通过自己的努力来开展各种活动。首先，通过课堂的教学任务教会学生学会相关的英语语言知识和相关的文化知识，提升学生的英语语言能力和运用水平，其次，通过教会学生确定教学目标，把近期目标和长远的教学目标结合起来，教师需要密切关注学生的学习过程和学习策略的采用以及学习态度的变化，不断地对学生进行教学指导，帮助他们认清学习任务和教学目标，以及自身的实力，通过不断努力提升自己。再次，教会学生应用各种网络资源，既方便又迅速的获取各种学习资源，为学习创造良好的条件。此外，学生还可以参加一些英语角、英语沙龙，英语演讲等活动，通过丰富多彩的活动，提升学生对语言的掌握和运用能力。

5、开展专业语言交流活动。在发展过程中，中国面临着许多机遇，要想立于不败之地，就需要中国的青少年具备良好的外语交际能力。在课堂教学中，教师通过自身精心的设计和讲授，让学生习得知识，同时，对一些热点话题对学生进行演练，比如区域集团化、经济全球化等等，通过这些活动激发学生的兴趣。此外，还可以组织学生自行英语语言讨论社会热点问题，既可以提高他们看问题的能力，又可以增强他们运用英语的能力，从而带来良好的教学效果。

［1］林丽华，改革开放三十年与外语教育的发展［J］．北方经贸，2008，(12)．

［2］杨德安．试论外语教育教学中的以人为本［J］．三峡大学学报(人文社会科学版)，2008，(11)．

［3］郑刚强．基于能力本位的高职英语教学模式探析［J］．怀化学院学报，2008，(2)．

2012－03－06

于锦萍(1968－)，女，山东龙口人，硕士，讲师。