“活动教学”理念对外国文学教学改革的几点启示

张希媛

（贵州民族学院文学院，贵州 贵阳 550025）

在众多的教学理论研究中，活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。这是一项立足教学改革、面向未来人才培养的新的探索，它根据由应试教育向素质教育转变的现实需要，探索出一条有利于学生创新精神、实践能力培养、在教学活动中切实落实素质教育目标的有效途径。

高等学校汉语言文学专业作为培养汉语高等人才的专门机构，应针对时代要求、立足教育实践、围绕“教学”这一育人的中心环节，将“活动教学”理念内化于日常教学活动中。其中，外国文学相关课程的教学改革应以“活动教学”理念为指导，以培养学生实践能力和创新精神为核心，以实践为主、理论为辅、素质教育为目的。致力于建立适宜于学生主动参与、主动学习的新型教学环境；适当加强教学内容和学生生活与经验的联系；树立以活动促发展的新型教学观；构建以学习者为中心，以学生实践性、自主性活动为基础的动态、开放的教学过程等，以求在教学模式的建设中逐渐探索出一条卓有成效的改革之路。［1］

一、教学方式的更新——从“灌输型”向“交流型”的转变

“活动教学”理论认为，对活动的设计和适当的指导易使活动产生成效，满足学生的成就感。反之，易放任自流，降低学生成就感。而师资队伍是体现教学实力、提高教学质量的根本保证，是“活动教学”理论与实践的根本实施力量。总体说来，高校的师资队伍建设应以结构合理化、人才高层次为基本，以为教学改革的顺利进行和各项教学成果的取得提供充分的人力保证。

此外，尤其引起我们重视的是，好的师资力量只有与有效的教学方式相结合，才能真正发挥其作用。教学方式对于学生的发展具有重要意义。我们应对教学方式给予足够的重视，从学生发展的角度深入研究。促进学生自主参与学习过程并通过主体实践活动完成发展任务，建立以学习者为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。

外国文学相关课程执教的教师们应成为具有高层次的理论素养、具有较高的实践水平、具备科研能力和自觉教学实践能力的新型教师。他们要有不同的人格个性，又要有共同的教育方向，能够对学生的学习进行多样化、多重性、多视点、多角度的启发。在教学工作中，教师文本方面的直观感受、与理论相结合的作品分析及个性化的表达方式的运用，可以使学生们在获得丰富认知的基础上自主、自觉地理解、辨析、运用，进而受到教育和自我提升，从而突破过去教师为主、灌输为主的课堂教学模式，创设适宜于学生主动参与、主动学习的新型教学环境，因势利导地将教学引向深入。学生将拥有更为开阔的思维空间，更多地表现出独立探索、主动构建认知结构、发展创造性思维能力的倾向，表现出热情、活跃、投入等积极的情绪状态。［2］

二、教学重点的转移——从“理论知识为主”到“提升文化素质”的转变

不同的方式产生不同的经验，促进人的不同发展。文学艺术是以创造性为主的活动，而创造性的获得既离不开对以往艺术经验的总结与借鉴，也需要在具体的艺术活动中进行个性化的创造，体验美感、提升审美水平。因此，在高校外国文学相关课程的教学实践中，树立以“人的发展”为目标的教育思想，重视学生的亲身经历和审美感受，在教学中广泛采用探究式学习、体验式学习等多种方式，从多方面满足学生的发展需要。近些年，我国各高校也纷纷以“提升素质教育”作为各专业发展的重要方针。大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质等，其中，文化素质是基础。专业课程教师在自己的专业课程中实施素质教育是保证素质教育得以实行的重要途径。

在外国文学相关课程的改革中，应注重学科交叉，努力拓展和深化教学方向，将课程教学与提升学生的人文素质紧密结合起来。专业课的文化素质教育需立足课程的特性。外国文学的相关课程因其知识内容的广泛性和课程讲授时间的有限性而不可能全盘皆顾，应注重“比较文学”的视野，着重选择与之相关联的艺术门类，以文化对比的宏阔背景、以东西兼顾的博大胸襟、以超学科的非凡眼界、以审美素质教育为重点对学生开展素质教育。

三、教学内容的优化——从“被动倾听者”到“教学主体”的转变

教学理念决定了教学方式、教学内容、教学手段等各方面。传统的教学理念主要强调教师的主体性，认为学生只是被动接受的角色。而今，提高教学质量的一个首要任务就是应重新审视教师和学生的角色。现代教育理念强调以教师为主导、以学生为主体，教师要以创新性、个性化、重素质为指导，组织、帮助、启发、促进学生的研究精神、探究兴趣和协作能力。［3］

外国文学相关课程的学习内容多，课时相对较少，教师讲授的内容有限。应更多地借助现代科技手段，加强网络建设，打造课堂外的学习交流平台，使学生通过网站学习、自主阅读、信息搜集等方式，补充加深学科知识，找到自己的兴趣点，并形成学习心得或研究报告。创造是人的主体性发展的最高境界，教学的基本任务应着力于学生创造性心理功能的不断开拓和丰富。通过对教学内容的多元化设计，可以有力地促进学生自主性、主动性、创造性的发展。［4］

以培养学生的创新精神和实践能力为重点的全面实施的素质教育，是当前教育改革的重点，也是21世纪教育变革的根本任务之一。未来的教育不能只满足于给学生一点知识和技艺，而要全面关注他们的发展需要和精神生活，开发其创造潜能，激发其创新精神，从而不断提高其生命质量和生存价值，使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。这要求我们必须以新的眼光、新的胆识、新的思维重新审视传统教育，对其从思想观念到操作方法进行全方位的有效变革，在外国文学相关课程的未来改革中，“活动教学”的相关理念无疑颇具启发意义。

［1］张世君.外国文学史精品课程研究［M］.广州：广东人民出版社，2007.

［2］广东教育学院教育系.现代教育理念热点透视［M］.广州：中山大学出版社，2005.

［3］人民教育编辑部.当代教育理念新说［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［4］莫琳.T.哈里楠.教育社会学手册［M］.上海：华东师范大学出版社，2004.