我国计算机教育的现状与对策

杜晓杰，吴美云，刘建军

（天津师范大学计算机与信息工程学院，天津 300387）

自1946年第一台电子数字计算机诞生以来，计算机的发展经过了第一代电子管计算机（1946～1958年）、第二代晶体管电路计算机（1958～1964年）、第三代集成电路计算机（1964～1970年）、第四代大规模集成电路计算机（1971年至今），短短60多年的发展，计算机已经极大地影响和改变了人类的生活。在人类的科学史上，没有哪一门学科像计算机学科这样，集这样多的贤哲智慧，对人类社会产生如此深刻的影响。

随着计算机技术的不断改进提高和计算机网络的迅速发展，使人们获取信息、处理信息的方式和能力发生了质的飞跃，计算机已融入我们的工作、学习、生活各个方面。目前，不仅大中专都在学计算机，初中、高中，甚至小学也都在学习使用计算机，可以说，计算机无处不在。作为一把双刃剑，信息技术在造福人类的同时，也带来了很多社会问题。一些不良现象和不道德的行为，如沉溺网游、计算机“黑客”之类的报道，常见报端。这些问题严重地影响了信息技术产业的发展和人才的培养。随着以信息技术为代表的新一轮科学和技术革命的到来，面对和解决计算机教育发展中的这些问题变得十分紧迫。

一、我国计算机教育的现状与问题

1．教育思想和方法有些陈旧

目前，我国学校的计算机教育还普遍存在专业求多求全、专业划分过窄、彼此界限太清、缺乏交叉综合等问题。教学方法以教师讲、学生听的灌输式为主，以启发的方式传授知识做得不够。缺乏师生的对话研讨模式，忽视培养学生的发现、分析和解决问题的能力和自学能力，更是缺乏实践技能的培养。

2.培养目标不够明确

现在计算机教学中专业设置和专业覆盖面窄，培养目标过高或目标不清的状况直接影响到课程体系、教学内容、教学方法的设置和教学质量的提高。目前，国内计算机专业的培养目标可以说大多流于形式，更无完善的课程体系来保障，即使有也落实不到位。因为不少人认为这只是应付上级检查的文字工作，对培养目标的重要性认识不足。

3.课程体系和教学内容有待充实

大量事实证明，学生的质量和水平，重要的不是取决于学什么专业，而取决于所学课程体系和教学内容，及从中获得的知识、素质和能力。现在我国的计算机教育课程体系不明，主要课程、学位课程及其内涵、目标都模糊不清。有些学校在课程设置时也只是参考了兄弟院校的模式，很少有根据自己学校的实际需要编写的课程体系和教学内容，这也体现了我国的计算机教育改革还是任重而道远的。

4.信息技术带来的负面影响不容忽视

信息技术的适用性及其影响范围，其他技术无法与其相比，也正是因为这样，它在人们的日常生活中扮演着无法替代的角色。作为一把双刃剑，信息技术在造福人类的同时，也带来了很多社会问题。

阿根廷信息技术专家通过研究发现，沉迷于网络不能自拔的人，最终会影响他的创造能力和工作效率。心理学家把这种现象称为“强制性在线紊乱”。整天待在网上，影响学习和社会生活，妨碍人际关系，导致注意力、工作效率和创造能力的减退。更为严重的是，容易使人陷入一种没有任何意义的重复性思维和行为之中，这些症状难以治疗，而且会使人越来越苦恼。

因特网改变了全球学生的学习方式，搜索引擎对学生影响最大。如果学生要写环境保护方面的作文，只需把“环境”、“保护”之类的关键词输入搜索引擎，就能得到自己所需的材料。对孩子们来说，抄袭作文是如此简单：只需选择文本、复制、粘贴即可，可谓干净利落。

目前网络游戏发展迅速，提供游戏的网站数不胜数，很多青少年沉迷于网游。网络是个虚幻的世界，在网络上可以和任何人搭讪，对于涉世不深的纯真青少年来说，这是一种可怕的自由。

5.师资队伍建设有待加强

由于计算机学科发展快，师资缺乏，学历层次、知识结构不合理。同时，有一部分教师缺乏计算机方面的有关实践和全面系统训练，知识单一，尽管有高职称、高学历，但从事教学工作尚显不足，因此有待更新、充实和提高。不少专业教师缺乏工程开发等的知识和实践经验，不利于青年教师脱颖而出。另外，在市场经济冲击下，一些专业教师流动性大，热衷于创收，教学已成第二职业，敬业精神、职业道德和自我提高意识淡薄。

二、解决我国计算机教育现状的策略

1.教育思想和方法的改进

我国计算机教育应以课堂授课和启发式相结合的方式传授知识。为学生设置问题或让学生自己发现、分析和解决问题并提供相应的软、硬件环境（阶段性地提交论文或制作产品并以30%的分数作为教学评价）来培养学生的实践技能。采取讲练结合的机房授课方式更好地将理论知识和动手操作结合起来，充分发挥学员的主体作用，更有利于学员对知识的掌握。与相关的企业联合办学，为学生提供实际工作来提高解决问题的能力。

2.明确培养目标

明确培养目标，加强课程体系、教学内容、教学方法的设置。合理划分专业使专业，覆盖面加宽，建立健全教学督导组制度，加强对教学质量的监督。建立学生对教师以及教师对学生的评价制度促进教学质量的提高。教学评价可采用学生评价和教师评价相结合，过程性评价与总结性评价相结合等方式。具体评价时可以采用学生自评、组内互评、组间互评、教师评价等灵活多样的方式，教师评价应以鼓励性评价为主。

3.课程体系和教学内容有待充实

设置学科知识导论课程。使学生明白所学主要课程、学位课程及其内涵、目标。根据自己学校的实际需要编写课程体系和教学内容，加强专业和实践知识的教授力度。

4.信息技术带来的负面影响不容忽视

加大社会、家庭、学校监管力度。学校、家庭和社会监管机构互相配合，净化学生使用的网络环境，使用社会网络的学生要持学生证件和学校的证明信函等，对学生自由使用网络要能做到社会、家长和学校定时见面互通信息。

5.师资队伍建设有待加强

教师要定期进行计算机前沿知识方面的有关实践的系统训练，使教师的知识不断地得到更新、充实和提高；对教师在校外授课采用相关制度进行控制，在职教师每周校外授课不得超过八节，若超过八节一经发现开除公职等；定期进行教师职业道德教育和评价，采用末位淘汰制淘汰教学质量较低的教师。