◆薛 伟
(河北省承德市双滦区实验中学)
浅谈如何上好高中信息技术课
◆薛 伟
(河北省承德市双滦区实验中学)
信息技术教育,是一门面向未来的现代化教育,是深化教育改革,全面推进素质教育,培养学生创新精神和实践能力的的重要课程。如何更好地贯彻新课标理念,上好信息技术课,是我们高中信息技术教师要思考的问题。高中信息技术课既要培养学生获取信息、加工信息、处理信息的能力,还要培养学生的信息素养,注重学生思想道德教育、培养学生自主学习能力和创新能力。这就要求高中信息技术教师要用发展的思想、用课改的精神指导教学。
教育信息化建设过程中,注重研究和应用的有机结合,注重课程教学与信息技术的有效整合,充分应用绿色网络,改善教与学的方式,提高了信息技术服务课改、服务素质教育、服务广大师生和家长的能力和水平。作为一名信息技术课老师,要提高信息技术课教学质量,首先就必须明确信息技术课的教学目标。教学目标是进行教学任务设计的依据,只有明确目标,教学任务设计才能有的放矢,因此,确定教学目标是教学设计的核心问题。教学任务设计得好与坏,直接影响到学生学习兴趣。一个好的教学任务,可以使学生在潜移默化中掌握知识,起到事半功倍的效果。精讲精练,主要是指根据教学内容和学生的认知水平,在量上少讲,把大量时间留给学生去自学、去思考;在质上求精,排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键,发挥创新思维解决问题的方法,以锻炼其独立探讨问题的思维能力。
心理学认为,学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向,这种倾向是和一定的情感联系的,它具有相对的稳定性和较强的延续性,对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望,不惜时间,不怕困难,可以集中较长时间注意力。因此,在教学过程中,教师应注意培养学生的兴趣,把握学生的兴奋点,充分调动学生的求知欲。其中,精心设计教学环节是关键。大量的调查表明,学生对信息技术课非常感兴趣,但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣,他们的目的在于玩游戏、聊天等,而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此,就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术老师的现象。针对这种教学现象,教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手,认真研究教材、研究学生,正确引导学生,使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣,从而激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。如网页制作这部分内容,可以列为我们高一年级信息技术课程教学实践部分的重点,虽然会考中没有涉及网页制作,但对学生将来的发展有着极大的意义。通过网页制作,也激发起学生们学习平面动画、图形设计软件的欲望,给高二选修课的开设奠定了基础。实践证明,这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能,提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的,充分发挥学生的学习主动性和创造性,使学生自主获取知识。
俗话说“良好的开端,是成功的一半”。所以,教师每节课引入时要巧设提问,力求做到新颖、奇特,具有新鲜感。这样才能吸引学生,扣住学生的心弦,使学生一开始就进入良好的学习状态。新课标提出了以学生为本,尊重学生,注重学生的学习过程,留给学生学习的时间与空间的理念。这就要求教师在教学过程中适当地提出一些问题,有意识地留下伏笔和制造一定的悬念,给学生一定的时间去思考和学习。
纵观国内外的教育发展方向,都把个性化教育放在重要的位置,就像著名教育家陶行知说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥,浇水和培养教育。人像树木一样,要使他们尽量地长上去,不能勉强都长得一样高,应当是立脚点上求平等,与出头处谋自由”。这是个性化教学的形象说法。在我们的信息技术教学中,认真分析每一个学生的学习特点,将能力需求不同的教学分为几种层次,对基础差一些的学生,让他们充分地学好教材和考纲范畴内的要点和内容,合理地给学生进行分组,教师利用学生的上机活动时间调节各层次学生的学习内容,教师是课堂驾驭学生学习的指导者和支配者,要适当地调整不同程度学生的不同需求。
信息技术教学因为网络平台的交互性,可以为学生的学习提供丰富的学习资源。在有局域网条件的计算机教室内,教师可以为学生搭建一个信息资源的网络平台或者是FTP资源,指导学生在发现问题时有效地利用这些资源解决问题。同时在多媒体条件下,教师还可以引导学生有效地利用互联网来寻找有用的资源。合理选择教学资源,不仅能够帮助学生解决问题,同时培养学生利用资源的能力。Internet是一个知识的宝库,有着资源共享的优势。由于它储存容量大,媒体种类丰富,检索容易、快捷,不失为学生学习的好载体。同时,也使知识得到充分整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性,根据教学的要求,学生通过对现有多种资源进行再次利用,实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学,而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想,价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上,这是学生学习与发展的主要途径,同样,教会学生获取和加工信息的能力,给学生创造最有利的信息环境,则是教师教学工作的主要任务。
激励性的评价是提高教学效果的一个重要方面。在信息技术教学过程中,必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价,了解教和学两方面的信息,发现问题及时调整教学方法或学习方法,不断提高教学质量。对学生的测评可以通过日常作业、定期的技能竞赛、阶段考试及学生作品展示等手段来实现。教师的评价可以通过班与班之间的对比及学生对教师的认可程度、调查报告等形式来完成。教师能够适时地进行表扬和评价,不仅有利于提高学生的成就感,而且有利于激发学生间竞争意识的增强,促进学生积极发挥自身的主观能动性超越别人的意识和行动。
总之,要上好信息技术这门课程,教师在平常的教学过程中,要让学生深入理解该课程学习的意义,让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感,变“要我学”为“我要学”,这样才能达到事半功倍的效果,才能最大限度地实现开设该课程的目标。